Volume 46, Number 1, 2026

FR:

Cette étude vise à évaluer la perception qu’ont les enfants des comportements et des sentiments parentaux dans un contexte de violence conjugale. Les données ont été recueillies à l’aide du Test de Dépistage de la Violence Parentale (Palacio-Quintin, 1992) auprès de 38 enfants âgés de 5 à 6 ans. Les résultats ne mettent pas en évidence de violence parentale, les enfants ayant globalement une perception positive de leurs parents. Toutefois, des différences significatives émergent selon le lieu de vie des enfants, entre ceux vivant encore au domicile familial et ceux hébergés en centre d’hébergement.

EN:

This study aims to assess children's perceptions of parental behaviors and emotions in the context of domestic violence. Data were collected using the "Parental Violence Screening Test" (Palacio-Quintin, 1992) from a sample of 38 children aged 5 to 6 years. The results do not indicate evidence of parental violence, as children generally perceive their parents positively. However, significant differences emerge depending on the children's living arrangements, distinguishing those still residing in the family home from those placed in a shelter.

FR:

L’auto-efficacité émotionnelle à transmettre du feedback correctif (AEÉF-) est un construit clé afin de mieux comprendre l’inconfort des gestionnaires face à la transmission de feedback. Cette étude vise la validation de l’échelle d’AEÉF- auprès de gestionnaires afin d’en déterminer l’apport dans la prédiction de l’évitement à transmettre du feedback. Les données (N = 343) ont été récoltées par questionnaire en ligne. Les résultats des analyses factorielles confirmatoires soutiennent la structure en sept facteurs de l’échelle. Les analyses de régression démontrent que l’AEÉF- prédit l’évitement à transmettre du feedback. Toutefois, la validité incrémentielle de l’échelle n’est que partiellement soutenue. Les implications sont discutées.

EN:

Emotional self-efficacy to transmit corrective feedback (ESEF-) is a key construct in order to better understand the discomfort of managers when they need to transmit feedback. This study aims to validate the ESEF- scale with managers in order to determine its contribution to the prediction of feedback avoidance. The data (N = 343) were collected by online questionnaires. The results of the confirmatory factor analyses support the seven-factor structure of the scale. Regression analyses show that the ESEF- predicts feedback avoidance. However, the incremental validity of the scale is only partially supported. The implications are discussed.

FR:

Les entretiens motivationnels dans le contexte des jeux de hasard et d’argent se centrent sur les préoccupations actuelles des joueurs en traitement. Cette étude analyse comment le verbatim de douze entretiens motivationnels renseigne sur la finalité de traitement, soit la réussite, l’abandon ou la non-réponse. Les thèmes motivationnels tels que l’engagement, les raisons, la capacité, le désir, l’action et le besoin de changer se retrouvent au sein de chaque trajectoire. Les trajectoires d’abandon et de non-réponse présentent des thèmes spécifiques, dont une faible perception de la capacité à changer, des attentes élevées envers le traitement et l’utilisation du jeu pour réguler les émotions. Ces résultats révèlent la richesse du discours des entretiens motivationnels.

EN:

Motivational interviewing in the context of gambling disorder focuses on the current concerns of individuals undergoing treatment. This study examines how the verbatim transcripts of twelve motivational interviews shed light on treatment outcomes—namely success, dropout, or nonresponse. Motivational themes such as commitment, reasons for change, perceived ability, desire, action, and need for change appear across all trajectories. Dropout and nonresponse trajectories display specific themes, including low perceived ability to change, high expectations regarding treatment, and the use of gambling as an emotion‑regulation strategy. These findings highlight the richness of the discourse produced during motivational interviews.

FR:

Plusieurs personnes souffrant d’un trouble panique demeurent insatisfaites des améliorations perçues suite aux traitements reçus. L’objectif de cette étude est de documenter leur perspective quant à l’évitement et à l’exposition pour mieux comprendre comment cela influence leur rétablissement. Huit personnes ont participé à des entrevues semi-dirigées analysées selon la méthode de thématisation en continu de Paillé et Mucchielli (2016). Les résultats mettent en lumière 14 facteurs qui influenceraient leur propension à s’exposer ou non aux situations anxiogènes. Par cette analyse fine du vécu des personnes avec un trouble panique, cette étude confirme sur le terrain le modèle théorique du trouble panique tel que suggéré par la recherche empirique et quantitative. Elle contribue ainsi à une meilleure compréhension du trouble, permet d’orienter les interventions cliniques et offre des pistes pour la recherche future.

EN:

Many people with panic disorder remain dissatisfied with the perceived treatment’s outcomes. The goal of this study is to document their perspective on avoidance and exposure to better understand how it influences their recovery. Eight participants took part in semi-directed interviews that were analyzed using the thematization method of Paillé and Mucchielli (2016). We identify 14 main factors that influence their propensity to expose themselves to anxiety-provoking situations or to avoid them. Through this fine analysis, this study confirms in the field the theoretical model as proposed by empirical and quantitative research. It also contributes to a better understanding of panic disorder, suggests clinical recommendations and identifies avenues for future research.

FR:

Les élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme peuvent, selon leurs besoins, bénéficier d’un programme éducatif adapté à leur potentiel. Le bulletin et le plan d’intervention constituent des outils d’évaluation et de communication clés dans le suivi de leurs apprentissages, mais aussi dans les décisions et trajectoires scolaires qui les concernent. Leur utilisation, de même que les modalités mises en place pour les transmettre, restent pourtant peu étudiées. Cette étude documente les perceptions de 15 parents et 15 enseignantes travaillant en classe spécialisée auprès d’adolescents ayant un TSA quant à l’utilisation, la compréhension et l’appréciation de ces mécanismes de communication des apprentissages, ainsi qu’aux améliorations souhaitées. Les résultats révèlent des disparités perçues dans leur clarté et soulignent des défis de collaboration entre les familles et les enseignantes.

EN:

Students with autism spectrum disorder may, depending on their needs, benefit from an educational program adapted to their potential. Report cards and individualized education plans, are key tools for assessing and communicating learning progress, and also play a role in school decisions and educational trajectories. However, their use - as well as the measures implemented to communicate them - remains understudied. This study documents the perceptions of 15 parents and 15 teachers working in specialized classrooms for students with ASD regarding the use, understanding and appreciation of learning communication mechanisms, as well as the improvements they consider necessary. The results highlight perceived disparities in clarity and point to challenges in collaboration between families and teachers.

FR:

Caractérisé par la lenteur et l’hypoactivité, le rythme cognitif lent est associé à des déficits sur le plan de la mémoire de travail, à une vitesse réduite du traitement de l’information et à un manque d’initiation. Ces mêmes difficultés sont rapportées chez les personnes présentant un trouble du spectre de l’autisme. Cet article a ainsi pour objectif de décrire les symptômes du rythme cognitif lent chez des adolescents ayant un trouble du spectre de l’autisme qui fréquentent une école secondaire ordinaire. Les analyses effectuées montrent des déficits significatifs en lien avec la vitesse du traitement de l’information et l’initiation.

EN:

Characterized by sluggishness and hypoactivity, sluggish cognitive tempo is associated with deficits in working memory, reduced processing speed and lack of initiative. Yet, these same difficulties are reported in people with autism spectrum disorder. This article aims to describe the caracteristics of sluggish cognitive tempo in adolescents with autism spectrum disorder. Results evoke significant deficits related to speed of information processing and initiative.

FR:

Cet article présente les fondements des interventions basées sur la mentalisation, ainsi que leur pertinence pour les jeunes en situation d’hébergement. Dans cette étude, la formation sur les interventions basées sur la mentalisation, conçue par Domon-Archambault & Terradas (2015a), a été reconduite avec des éducatrices oeuvrant auprès d’adolescentes. Malgré des changements modestes au niveau de la capacité de mentalisation des participantes, la formation semble soutenir l’acquisition de nouvelles connaissances en intervention et encourager une utilisation plus explicite de la capacité de mentalisation. Les apports, les limites et les futures recherches pour ce type d’intervention sont discutés.

EN:

This article presents the foundations of mentalization-based interventions and their relevance for young people in Youth Protection Centers. In this study, the training on mentalization-based interventions, designed by Domon-Archambault & Terradas (2015a), was conducted with childcare workers working with adolescent girls. Despite the modest changes observed in participants' mentalizing capacity, the training seems to allow the development of new intervention strategies and encourage a more explicit use of mentalization. Contributions, limitations, and future research for this type of intervention are discussed.

FR:

En dépit de la popularité du phénomène de l’imposteur auprès de la communauté scientifique, il n’existe toujours pas de consensus quant à la mesure et à la dimensionnalité de ce construit. La présente étude a ainsi pour visée d’adapter et de valider préliminairement une première version franco-canadienne de la Clance Imposter Phenomenon Scale (CIPS-FC) et d’en déterminer la structure factorielle. Suivant un processus rigoureux d’adaptation, la CIPS-FC a été validée auprès de deux échantillons cumulant 506 personnes franco-canadiennes participantes. Les analyses factorielles exploratoires ainsi que les modélisations par équations structurelles exploratoires réexprimées selon l’analyse factorielle confirmatoires révèlent qu’un modèle bifactoriel, où coexistent un facteur général du phénomène de l’imposteur et trois facteurs spécifiques (inauthenticité, chance et dévalorisation), présente le meilleur ajustement aux données. Les coefficients de cohérence interne du facteur global et des trois dimensions appuient la fidélité de l’instrument. En termes de validité de construit, le score global de la CIPS-FC est plus fortement lié aux pensées d’imposture au travail, au perfectionnisme, au fonctionnement intrapersonnel ainsi qu’à l’estime de soi qu’aux symptômes anxieux et dépressifs, qu’au sentiment d’efficacité personnelle académique général et qu’au fonctionnement interpersonnel. En plus de suggérer la CIPS-FC comme un nouvel instrument en langue française fidèle, valide et parcimonieux, la proposition d’une structure bifactorielle s’inscrit en continuité de récentes avancées vers une compréhension plus riche et nuancée du phénomène de l’imposteur.

EN:

Despite the popularity of the impostor phenomenon within the scientific community, there is still no consensus regarding the measure and dimensionality of this construct. The present study aims to preliminary validate a first French-Canadian version of the Clance Imposter Phenomenon Scale (CIPS-FC) and to determine its factorial structure. Following a rigorous adaptation process, the CIPS-FC was validated among two samples cumulating 506 French Canadians participants. Exploratory factor analysis and exploratory structural equation modeling within a confirmatory factor analysis framework revealed that a bifactor model, where a general impostor phenomenon factor coexists with three specific factors (inauthenticity, luck, and devaluation), provided the best fit to the data. Internal consistency coefficients of the global factor and the three dimensions supported the reliability of the instrument. In terms of construct validity, the global score of the CIPS-FC was more related to workplace impostor thoughts, self-functioning, perfectionism, and self-esteem, than anxiety and depression symptoms, general academic self-efficacy and interpersonal functioning. In addition to suggesting the CIPS-FC as a reliable, valid, and parsimonious new instrument in French language, the proposal of a bifactor model is in line with recent advances towards a richer and more nuanced understanding of the impostor phenomenon.

FR:

Cette étude examine le lien entre l’alliance de supervision et le développement des capacités réflexives des futurs cliniciens. Quatorze étudiants en dernière année de psychologie et leurs superviseurs ont rempli l’Inventaire d’alliance de travail de supervision. Ils ont également répondu à l’Échelle de fonctionnement réflexif et à l’Évaluation multidimensionnelle de la régulation des émotions. Les résultats indiquent que l’alliance de supervision prédit la mentalisation, avec une relation incertaine dans le temps. Les entretiens révèlent une amélioration de la régulation émotionnelle et de la prise de recul. Les étudiants percevant une forte alliance de supervision en début d’année universitaire semblent s’améliorer davantage dans leurs capacités réflexives, comparés à ceux évaluant l’alliance comme faible. Ces résultats suggèrent des différences d’engagement des étudiants dans la supervision, impliquant d’éventuels ajustements dans les pratiques de formation.

EN:

This study examines the relationship between the supervisory alliance and the development of reflective skills in future clinicians. Fourteen final-year psychology students and their supervisors completed the Supervisory Working Alliance Inventory. They also responded to the Reflective Functioning Questionnaire and the Difficulties in Emotion Regulation Scale. The results indicate that the supervisory alliance predicts mentalization, though the temporal relationship remains uncertain. Interviews reveal improvements in emotion regulation and perspective-taking. Students who perceive a strong supervisory alliance at the beginning of the academic year tend to show greater improvement in their reflective skills compared to those who rate the alliance as weak. These findings suggest differences in student engagement in supervision, highlighting the need for potential adjustments in training practices.

FR:

Cet article présente la première phase d’une recherche-action visant à soutenir les personnes conjointes aidantes dans le maintien de leur affectivité et de leur réciprocité avec leur partenaire atteint.e de la maladie d’Alzheimer par la conception d’une trousse d’activités sensorielles. L’objectif était double : identifier les besoins d’expression affective et de réciprocité des personnes conjointes aidantes et mieux comprendre l’histoire sensorielle de ces couples à travers leurs grandes réalisations. Par des entrevues individuelles, 15 personnes conjointes aidantes ont été interrogées. Les résultats montrent les défis du maintien de l’affectivité et de la réciprocité et détaillent les sens stimulés dans les réalisations identifiées.

EN:

This article presents the first phase of an action-research project aimed at supporting caregiving spouses in maintaining their affectivity and reciprocity with their partner suffering from Alzheimer's disease, through the design of a sensory activity kit. The aim was twofold: to identify the needs of caregivers for affective expression and reciprocity, and to better understand the sensory history of these couples through their major achievements. Through individual interviews, 15 caregiving spouses were interviewed. The results show the challenges of maintaining affectivity and reciprocity, and detail the senses stimulated in the achievements identified.