Volume 32, numéro 3, 2024 Loi 23 : ce qu’en dit la recherche Sous la direction de Marc-André Éthier et David Lefrançois

FR :

Cet article porte un regard croisé sur une certaine idée de l’efficacité en éducation véhiculée par les protagonistes tous azimuts des réformes éducatives. Notre réflexion s’inscrit dans le contexte de l’adoption du projet de loi 23, celui-ci posant les fondements à la création d’un Institut national d’excellence en éducation au Québec. Nous abordons le thème de l’efficacité en éducation en nous appuyant sur des textes fondateurs provenant des domaines de l’éducation, de la sociologie et de l’économie. Nous concluons qu’une certaine conception de l’efficacité en éducation sert de vecteur d’ancrage d’un économisme mondialisé au détriment d’une finalité émancipatrice de l’éducation.

EN :

This article examines a certain idea of effectiveness in education promoted by the protagonists of educational reforms. Our reflection takes place in the context of the adoption of Bill 23. This lays the foundations for the creation of l’Institut national d’excellence en éducation in Québec. We approach the theme of effectiveness in education by basing on fundamental texts in the fields of education, sociology, and economics. We conclude that a certain conception of efficiency in education serves as an anchoring vector for globalized economism, to the detriment of the emancipatory finality of education.

FR :

Le présent article propose une analyse de la vision du système scolaire qu’ont dégagée les principales figures de la Coalition avenir Québec (CAQ) en matière d’éducation, soit François Legault, Jean-François Roberge et Bernard Drainville, afin de comprendre les racines idéologiques du projet de loi nº 23. S’inspirant de la méthode historique et de l’analyse de contenu, la démarche permet de relever plusieurs éléments de continuité dans la vision qu’entretiennent ces figures à l’égard de l’éducation, par exemple la recherche de l’efficacité, mais aussi des points de rupture, comme l’abandon d’une légitimation du changement axée sur une décentralisation du modèle de gouvernance.

EN :

This article suggests an analysis of the scholar system vision that is shown by Coalition avenir Québec (CAQ)’s main figures in the field of education, who are François Legault, Jean-François Roberge et Bernard Drainville, to understand ideological roots of Bill 23. Drawing on historical method and content analysis, the approach tends to raise several elements of continuity through theses political figures’ vision regarding education, for example, the seek for efficacity. However, there’s also breaking points, as the abandonment of the change’s legitimation oriented on a decentralization of the governance scheme.

FR :

Malgré une mobilisation sans précédent des universitaires québécois en sciences de l’éducation contre le projet de loi n^o 23, celui-ci est adopté en décembre 2023. L’intention du ministre de l’Éducation est d’instaurer plus d’efficacité pour assurer la réussite des élèves. Quelles sont les raisons qui incitent les universitaires à se mobiliser ? Quelles stratégies utilisent-ils ? Notre article répond à ces deux questions. Notre approche théorique s’inspire de la sociologie des mouvements sociaux. Notre méthode relève de l’analyse documentaire et de l’observation participante par opportunité. Il ressort de l’analyse qu’une majorité d’universitaires en sciences de l’éducation est contre le projet de loi et que leur mobilisation est attribuable à des facteurs idéologiques de résistance au changement proposé.

EN :

Despite an unprecedented mobilization of Quebec education academics against Bill 23, it was adopted in December 2023. The Minister of Education’s intention is to introduce greater efficiency for student success. Why are academics mobilizing? What strategies are they using? Our article answers both these questions. Our theoretical approach is inspired by the sociology of social movements. Our method is based on documentary analysis and opportunity-based participant observation. Our analysis shows that most academics in the educational sciences are against the bill, and that their mobilization is attributable to ideological factors of resistance to the proposed change.

FR :

Nous proposons de questionner les formes d’implication des professionnels de l’enseignement dans les processus de réformes de l’éducation. Pour ce faire, nous appuyons notre réflexion théorique sur des travaux empiriques portant sur des réformes implantées en France, en Suisse et au Québec. En interrogeant le rôle et la place des professionnels dans l’action publique éducative, notre réflexion aboutit à un « déficit de concertation » à l’endroit du monde de l’éducation en général, induisant un risque pour la légitimité de la gouvernance des systèmes éducatifs et pour les décisions politiques les concernant. Cette base heuristique est ensuite mobilisée pour analyser les modalités d’élaboration de la nouvelle Loi 23 au Québec et le rôle qu’y jouent les acteurs professionnels.

EN :

We propose to examine the ways in which teaching professionals are involved in educational reform processes. To do so, we base our theoretical reflection on empirical studies of reforms implemented in France, Switzerland and Quebec. By questioning the role and place of professionals in public educational action, our reflection leads to a «concertation deficit» with regard to the world of education in general, inducing a risk for the legitimacy of the governance of educational systems and for the political decisions made about them. This heuristic basis is then used to analyze how the new Bill 23 was developed in Quebec, and the role played by professional actors.

FR :

Le désengagement professionnel chez les enseignants constitue un phénomène préoccupant et celui-ci reste, à ce jour, peu documenté. Ainsi, cette recherche vise à décrire et à comprendre le processus de désengagement professionnel chez les enseignants d’expérience au secondaire. Les résultats obtenus à l’aide de l’analyse thématique de huit entretiens semi-dirigés révèlent que les nombreuses difficultés affectant le travail des enseignants peuvent constituer une source de désengagement en venant affecter ses trois dimensions : affective, normative et relationnelle. En outre, celui-ci peut s’observer à travers de multiples manifestations. Ces résultats permettent de constater le caractère graduel du désengagement professionnel qui s’exprime selon divers profils.

EN :

Professional disengagement among teachers is a worrisome phenomenon that has been little documented to date. Thus, this research aims to define and understand the process of professional disengagement among experienced high school teachers. The results obtained from the thematic analysis of eight semi-directed interviews reveal that the numerous difficulties affecting the work of teachers can act as a source of disengagement by affecting its three dimensions. Also, this disengagement can be observed through multiple manifestations. These results show the gradual nature of professional disengagement, which is expressed according to various profiles.

FR :

Une démarche de recherche-action a été entreprise auprès d’un centre de formation professionnelle (FP) de Montréal pour élaborer un dispositif d’accompagnement adapté à l’insertion professionnelle des enseignants novices en contexte de la FP. Cet article présente les perceptions de sept enseignants accompagnateurs ayant participé à l’élaboration de ce dispositif sur le processus d’accompagnement des enseignants novices au sein de leur centre. Les résultats montrent que l’accompagnement du personnel enseignant novice en FP repose fortement sur les initiatives et les caractéristiques personnelles des enseignants accompagnateurs et des enseignants novices en l’absence d’un cadre structurant propice à sa mise en oeuvre.

EN :

An action research process was initiated at a vocational training center (VT) in Montreal to develop a support system adapted to the professional integration of novice teachers in a VT context. This article presents the perceptions of seven accompanying teachers who participated in the development of this system on the process of supporting novice teachers within their center. The results show that the support of novice teaching staff in VT relies heavily on the initiatives and personal characteristics of the accompanying teachers and the novice teachers in the absence of a structuring framework conducive to its implementation.

FR :

Cette étude s’inscrit dans une recherche plus large visant à comprendre les responsabilités, les rôles et les défis des conseillers pédagogiques (CP) travaillant dans l’enseignement supérieur francophone québécois. L’article décrit le contexte professionnel des CP et les activités qu’ils effectuent dans ce cadre. L’analyse de 195 questionnaires établit une liste exhaustive des activités pratiquées, révélant des similarités entre les secteurs collégial et universitaire. Par leur polyvalence, les CP doivent composer avec une fragmentation importante de leur temps de travail. Les résultats suggèrent d’alléger la charge des CP pour mieux soutenir les transformations institutionnelles, sur les plans organisationnel, pédagogique et numérique.

EN :

This study is part of a wider research aiming to understand the responsibilities, roles, and challenges of pedagogical counsellor (PC) working in the Quebec Francophone higher education system. The article describes the professional context of PA and the activities they carry out in this context. The analysis of 195 questionnaires establishes an exhaustive list of practiced activities, revealing similarities between the college and university sectors. Due to their versatility, PC are faced with a significant fragmentation of their working time. The results suggest relieving PC to better support institutional transformations in organizational, pedagogical, and digital aspects.

FR :

La pénurie de personnel enseignant constitue un enjeu majeur au Québec. Peu de données spécifiques relatives aux personnes enseignantes non légalement qualifiées (NLQ) sont accessibles actuellement. Pour comprendre qui sont ces personnes, un questionnaire en ligne leur a été acheminé. Cet article présente les résultats recueillis auprès de 295 répondants NLQ, provenant de différentes régions du Québec, tirés du questionnaire abordant leur profil socioprofessionnel, l’auto-évaluation de leurs compétences professionnelles et leur souhait de persévérer dans la profession. Les constats sont les suivants : les personnes constituant notre échantillon ont des profils variés, se sentent compétentes en emploi et souhaitent demeurer en enseignement..

EN :

The teacher shortage is a major issue in Quebec. Few data specific to not legally qualified teachers (NLQ) are currently available. To understand who these people are, an online questionnaire was sent throughout the school network. This article presents the results collected from 295 NLQ teachers from different regions of Quebec who completed a questionnaire assessing their socio-professional profile, their self-assessment, and their wish to remain (or not) within the profession. Findings indicate that the people constituting our sample have varied profiles, feel rather good in employment, and wish to remain in teaching.