Volume 48, numéro 2, 2025

FR :

Si l’importance de l’enseignement préscolaire est aujourd’hui largement reconnue, les écrits scientifiques mettent en évidence une opposition entre une perspective développementale, centrée sur l’enfant et son développement global et une perspective académique, davantage orientée vers la maîtrise de contenus scolaires spécifiques. En Belgique francophone, l’apparition d’un référentiel pour le préscolaire met en question non seulement l’équilibre entre ces deux perspectives, mais aussi et surtout la place de l’évaluation dans ce contexte. À notre connaissance, peu d’études se sont intéressées aux pratiques évaluatives des enseignants du préscolaire, et ceci particulièrement dans le contexte d’une réforme visant à soutenir l’importance de ce niveau scolaire dans la formation des élèves. Des entretiens réalisés auprès de 19 enseignants permettent de mettre en exergue une diversité de pratiques évaluatives visant à soutenir les apprentissages des élèves, tout en soulevant quelques questionnements quant à l’évaluation des aspects développementaux et à la place de l’élève dans le processus évaluatif notamment.

EN :

While the importance of preschool education is now widely recognized, scientific literature highlights the opposition between a developmental perspective, focused on the child and his or her overall development, and an academic perspective, more oriented towards mastery of specific skills. In the French-speaking part of Belgium, the emergence of standards for preschool education questions the balance between these two perspectives, but also the role of assessment in this context. As far as we know, few studies have focused on assessment practices of preschool teachers, particularly in the context of a reform designed to strengthen the importance of this school level in schooling. Interviews with 19 teachers show a diversity of assessment practices designed to support student learning, while raising questions about the assessment of developmental aspects and of the integration of children in the assessment process.

PT :

Se a importância da educação pré-escolar é hoje amplamente reconhecida, a literatura científica evidencia uma oposição entre uma perspetiva desenvolvimental, centrada na criança e no seu desenvolvimento global, e uma perspetiva académica, mais orientada para a aquisição de conteúdos escolares específicos. Na Bélgica francófona, o surgimento de um referencial para a pré-escolar coloca em questão não apenas o equilíbrio entre estas duas perspetivas, mas também, e sobretudo, o lugar da avaliação neste contexto. Tanto quanto sabemos, há poucos estudos dedicados às práticas avaliativas dos docentes da pré-escolar, particularmente num contexto de reforma que visa reforçar a importância deste nível de educação na formação dos alunos.  Entrevistas realizadas a 19 professores permitem evidenciar uma diversidade de práticas avaliativas destinadas a apoiar as aprendizagens dos alunos, levantando simultaneamente algumas questões quanto à avaliação dos aspetos desenvolvimentais e ao lugar do aluno no processo avaliativo.

FR :

Dans un contexte où le monde de l’éducation postsecondaire se mobilise pour augmenter la réussite et la diplomation, une attention accrue est actuellement portée sur la santé en tant que prédicteur de réussite scolaire. En découle un désir d’intervenir pour améliorer et maintenir les bonnes habitudes de vie (HV) des personnes étudiantes. Comme la motivation est un fort prédicteur d’engagement comportemental, elle représente un bras de levier pertinent pour agir en ce sens. Un instrument mesurant la motivation à cultiver de saines HV a donc été élaboré et testé auprès d’un échantillon de jeunes adultes étudiant au postsecondaire. Cette échelle d’accord est constituée de 12 items représentant trois sous-concepts motivationnels : l’utilité, le sentiment de compétence et l’intérêt à l’égard des HV. Les résultats d’analyses en composantes principales, structurales hiérarchiques, de cohérence interne, de validité discriminante et de fidélité test-retest confèrent de bonnes qualités psychométriques à l’instrument.

EN :

In a context where post-secondary education is mobilizing to increase success and graduation, increased attention is currently being paid to health as a predictor of academic success. This has led to a desire to intervene to improve and maintain students’ healthy lifestyle habits (LH). As motivation is a strong predictor of behavioral commitment, it represents a relevant lever arm to act in this direction. An instrument measuring motivation to cultivate healthy LV was therefore developed and tested with a sample of young adults studying at post-secondary level. This agreement scale consists of 12 items representing three motivational sub-concepts: usefulness, sense of competence and interest in LV. The results of principal component analysis, hierarchical structural analysis, internal consistency, discriminant validity and test-retest reliability give the instrument good psychometric qualities.

PT :

Num contexto em que o mundo do ensino pós-secundário se mobiliza para aumentar o sucesso académico e a conclusão dos estudos, tem-se dado atualmente maior atenção à saúde enquanto preditor do sucesso escolar. Daí decorre o desejo de intervir para melhorar e manter bons hábitos de vida (HV) dos estudantes. Como a motivação é um forte preditor do envolvimento comportamental, ela representa uma alavanca pertinente para agir neste sentido. Foi então desenvolvido e testado, junto de uma amostra de jovens adultos do ensino pós-secundário, um instrumento que mede a motivação para cultivar hábitos de vida saudáveis. Esta escala de concordância é composta por 12 itens que representam três sub-conceitos motivacionais: utilidade, sentimento de competência e interesse relativamente aos HV. Os resultados das análises em componentes principais, estruturais hierárquicas, de consistência interna, de validade discriminante e de fidelidade teste-reteste conferem boas qualidades psicométricas ao instrumento.

FR :

Cet article propose d’apporter un éclairage nouveau sur les pratiques pédagogiques des enseignants universitaires en cours magistral. Il s’agit, à partir de données collectées au sein d’une université française auprès d’un échantillon de 1 250 étudiants et de 39 enseignants, d’éprouver, d’une part, la validité et la fidélité de trois instruments de mesure des pratiques (observées, autorapportées et perçues) et, d’autre part, d’étudier les différences de perception de ces pratiques en fonction de la mesure employée. Les résultats nous amènent à conclure à une bonne fiabilité des instruments, en distinguant trois dimensions des pratiques. De même, des analyses intrasujets et multiniveaux permettent de relever des différences significatives de description des pratiques en fonction de l’instrument utilisé. L’ensemble des résultats est discuté pour montrer la complémentarité potentielle d’un regard croisé sur les pratiques enseignantes et les limites respectives des instruments isolés.

EN :

This article sheds new light on the teaching practices of university lecturers. To do so, a sample of 1,250 students and 39 lecturers was collected at a French university. The data were analyzed to estimate the validity and reliability of three measures of teaching practices (observed, self-reported and perceived) and to investigate the differences in the way practices are described, depending on the measure used. The results showed that the instruments used to distinguish the three dimensions of teaching practices were highly reliable. Intra-subject and multi-level analyses also showed significant differences on teaching practices scores from one measure to another. The discussion section comes back on the complementary of multiple perspectives of teaching practices and the limitations of each specific instrument.

PT :

Este artigo propõe lançar uma nova luz sobre as práticas pedagógicas dos docentes universitários em aulas expositivas. A partir de dados recolhidos numa universidade francesa, junto de uma amostra de 1 250 estudantes e 39 docentes, procura-se, por um lado, testar a validade e a fiabilidade de três instrumentos de medição das práticas (observadas, autorrelatadas e percecionadas) e, por outro, estudar as diferenças de perceção dessas práticas consoante o instrumento utilizado. Os resultados conduzem à conclusão de uma boa fiabilidade dos instrumentos, distinguindo três dimensões das práticas. Além disso, análises intra-sujeitos e multinível revelam diferenças significativas na descrição das práticas em função do instrumento utilizado. O conjunto dos resultados é discutido de modo a evidenciar a potencial complementaridade de um olhar cruzado sobre as práticas docentes, bem como os limites respetivos de instrumentos considerados isoladamente.

FR :

Depuis plusieurs années, dans de nombreux pays, les formations des professionnels de la santé sont traversées par des réformes visant à adapter la professionnalisation aux besoins changeants de la société, ce qui amène à repenser les apprentissages et leur évaluation. Mais pour être efficaces, ces réflexions doivent idéalement s’ajuster aux spécificités locales. Cette étude porte sur un contexte particulier, celui de la formation des médecins généralistes en Belgique francophone, afin d’en repenser l’évaluation continue. Une recherche longitudinale collaborative a réuni des acteurs concernés par l’évaluation pour déterminer les compétences des futurs professionnels et la manière d’accompagner leur développement. Les résultats ont abouti à la création d’un référentiel de compétences organisé en niveaux de développement et en attendus par année de formation. Utilisé comme outil d’accompagnement, il soutiendrait une évaluation pour l’apprentissage (Assessment for Learning) capable de situer l’assistant dans son parcours et de déterminer le pas de plus qu’il pourrait faire pour progresser vers la professionnalisation.

EN :

For several years now, in many countries, healthcare professional training programs have undergone reforms aimed at adapting professionalization to the changing needs of society, leading to a rethinking of learning and assessment methods. To be effective, these reflections should ideally be adapted to local specificities. This study focuses on a particular context: the training of general practitioners in French-speaking Belgium, with a view to rethinking continuous assessment. A collaborative longitudinal study brought together stakeholders involved in assessment to determine the competencies required of future professionals and the way to support their development. The results led to the creation of a competency framework organized into levels of development and expectations by year of training. Used as a “support tool”, it would facilitate the assessment for learning, which can situate the assistant in their training path and determine the next step they could take to progress toward professionalization.

PT :

Há vários anos, em muitos países, as formações dos profissionais de saúde têm sido atravessadas por reformas que visam adaptar a profissionalização às necessidades em mudança da sociedade, o que leva a repensar as aprendizagens e a sua avaliação. Contudo, para serem eficazes, estas reflexões devem idealmente ajustar-se às especificidades locais. Este estudo incide sobre um contexto particular: a formação de médicos de clínica geral na Bélgica francófona, com o objetivo de repensar a avaliação contínua. Uma investigação longitudinal colaborativa reuniu os intervenientes envolvidos na avaliação para determinar as competências do futuro profissional e a forma de acompanhar o seu desenvolvimento. Os resultados conduziram à criação de um referencial de competências organizado por níveis de desenvolvimento e por expectativas anuais de formação. Utilizado como ferramenta de acompanhamento, este referencial apoiaria uma avaliação para a aprendizagem (Assessment for Learning) capaz de situar o formando no seu percurso e de determinar o próximo passo que poderia dar para progredir rumo à profissionalização.