Volume 48, numéro 1, 2025 Du potentiel de l’évaluation formative à la différenciation : enjeux, défis et perspectives face à la numérisation des pratiques éducatives Sous la direction de Kostanca Çuko et Ania Tadlaoui-Brahmi

FR :

Cet article analyse les discours portés par des personnes décisionnaires d’éducation numérique sur un territoire donné à propos du matériel numérique scolaire. Explicitant la mission de l’école, la pédagogie différenciée et son approche dans l’idéologie humaniste, l’auteur cherche par l’analyse de discours à identifier les conditions des décisions prises. Il tente de caractériser les postures adoptées par ces personnes dans cet espace décisionnel spécifique, ainsi que les justifications apportées à ces décisions et l’idéologie sous-jacente. Les résultats montrent que les enjeux de marché dépassent ceux de la technique et de la pédagogie. Cette entrave enjoint les praticiens et les praticiennes de pédagogie différenciée ainsi que les chercheurs et les chercheuses à adopter une posture critique au-delà d’une technophilie ou d’une technophobie par rapport aux valeurs véhiculées dans les discours technologiques et les artefacts numériques qui leur sont soumis.

EN :

This article analyzes the discourse of decision-makers in the field of digital education in a given territory regarding digital school equipment. Explaining the school’s mission, differentiated pedagogy and its approach within humanist ideology, the author uses discourse analysis to identify the conditions under which decisions are made. He attempts to characterize the postures adopted by these individuals in this specific decision-making space, as well as the justifications given for these decisions and the underlying ideology. The results show that market issues outweigh those of technique and pedagogy. This impediment requires differentiated pedagogy practitioners and researchers alike to adopt a critical stance that goes beyond technophilia or -phobia with regard to the values conveyed in the technological discourses and digital artifacts they are presented with.

PT :

Este artigo analisa os discursos produzidos por pessoas responsáveis pela tomada de decisões em matéria de educação digital, num determinado território, relativamente ao material digital escolar. Ao explicitar a missão da escola, a pedagogia diferenciada e a sua abordagem no quadro da ideologia humanista, o autor procura, através da análise do discurso, identificar as condições que presidem às decisões tomadas. Procura igualmente caracterizar as posturas adotadas por estas pessoas neste espaço decisional específico, bem como as justificações apresentadas para essas decisões e a ideologia subjacente. Os resultados mostram que as questões de mercado prevalecem sobre as de natureza técnica e pedagógica. Este constrangimento leva os profissionais da pedagogia diferenciada, assim como os investigadores e investigadoras, a adotar uma postura crítica que vá além da tecnofilia ou da tecnofobia, face aos valores veiculados pelos discursos tecnológicos e pelos artefactos digitais que lhes são apresentados.

FR :

L’éducation inclusive et le numérique ont de fortes répercussions sur les pratiques éducatives, réinterrogeant les compétences enseignantes nécessaires pour intégrer le numérique dans une perspective inclusive. Nous examinons, par une étude secondaire de travaux conduits récemment, en quoi l’éducation inclusive au et par le numérique renouvelle et/ou reconfigure les compétences enseignantes. Cette contribution montre la nécessité de favoriser une approche réflexive et critique du numérique pour inclure, constituée d’un travail sur les postures et les représentations, des compétences techniques, légales, collaboratives, pédagogiques et didactiques. Cette approche vise à développer la prise en compte de la diversité, la gestion polyvalente de la différenciation, de la variété et de la flexibilité des supports, des tâches, des évaluations et des stratégies, le partenariat avec les personnes concernées, la littéracie et la citoyenneté numériques. Dans cette perspective, une didactique des gestes professionnels inclusifs soutenus par le numérique gagnerait à être développée.

EN :

Inclusive education and digital technology are having a major impact on educational practices, bringing into question the teaching skills needed to integrate digital technology in an inclusive perspective. Through a secondary study of recent work, we examine how digital inclusive education renews and/or reconfigures teaching skills. This contribution shows the need to foster a reflective and critical approach to digital inclusion, based on work on postures and representations, as well as technical, legal, collaborative, pedagogical and didactic skills. This approach aims to develop an ability to take diversity into account; versatile handling of differentiation and of variety and flexibility of supports, tasks, assessments, and strategies; to work in partnership with the people involved; digital literacy and citizenship. In this perspective, a didactic of inclusive professional gestures supported by digital technology would be worth developing.

PT :

A educação inclusiva e o digital têm fortes repercussões nas práticas educativas, levando a uma reinterrogação das competências docentes necessárias para integrar o digital numa perspetiva inclusiva. A partir de um estudo secundário de trabalhos recentemente realizados, analisamos de que modo a educação inclusiva com e através do digital renova e/ou reconfigura as competências de ensino. Esta contribuição evidencia a necessidade de promover uma abordagem reflexiva e crítica do digital para incluir, assente num trabalho sobre posturas e representações, das competências técnicas, legais, colaborativas, pedagógicas e didáticas. Esta abordagem visa desenvolver a consideração da diversidade, a gestão polivalente da diferenciação, da variedade e da flexibilidade dos suportes, tarefas, avaliações e estratégias, bem como a parceria com as pessoas envolvidas, a literacia e a cidadania digitais. Nesta perspetiva, seria vantajoso desenvolver uma didática dos gestos profissionais inclusivos apoiados pelo digital.

FR :

Cet article participe à la compréhension des processus d’enseignement et d’apprentissage associés au fait de donner un ordinateur à des élèves pour surmonter des difficultés d’apprentissage dans une perspective de différenciation pédagogique. L’étude mobilise les concepts d’affordance et de genèse instrumentale pour comprendre les défis. Les témoignages des enseignants et des enseignantes spécialisés montrent que l’élève a souvent un rôle secondaire dans le déploiement d’outils standardisés. Sur cette base, nous proposons un instrument de mesure de la place de l’élève dans la gestion de son environnement personnel d’apprentissage (EPA). Cet instrument, bien que conceptuel, suggère trois axes : l’accompagnement à l’identification des affordances, la gestion de l’EPA comme objectif d’apprentissage et le soutien à l’agentivité de l’élève. Finalement, nous discutons des implications d’une telle approche dans les déploiements numériques.

EN :

This article contributes to a better understanding of the teaching and learning processes associated with providing students with a computer to help them overcome learning difficulties from the perspective of pedagogical differentiation. The study draws on the concepts of affordance and instrumental genesis to analyse the challenges involved. Testimonies from specialist teachers show that students often play a secondary role in the deployment of standardised tools. Based on this observation, we propose an instrument for assessing the student’s role in managing their Personal Learning Environment (PLE). Although conceptual, this instrument suggests three key dimensions: support for identifying affordances, managing the PLE as a learning objective, and fostering student agency. Finally, we discuss the implications of such an approach for digital deployment in educational contexts.

PT :

Este artigo contribui para a compreensão dos processos de ensino e de aprendizagem associados à disponibilização de um computador a alunos com o objetivo de ultrapassar dificuldades de aprendizagem, numa perspetiva de diferenciação pedagógica. O estudo mobiliza os conceitos de affordance e de génese instrumental para analisar os desafios envolvidos. Os testemunhos de docentes de educação especial mostram que o aluno desempenha frequentemente um papel secundário na utilização de ferramentas padronizadas. Com base nisso, é proposto um instrumento de medida da participação do aluno na gestão do seu ambiente pessoal de aprendizagem (APA). Este instrumento, embora conceptual, sugere três eixos: o acompanhamento na identificação das affordances, a gestão do APA como objetivo de aprendizagem e o apoio à agentividade do aluno. São discutidas as implicações desta abordagem nos processos de implementação de dispositivos digitais.

FR :

Cet article explore les mécanismes de reproduction et de transformation des rapports sociaux de sexe en éducation à la citoyenneté numérique dans le contexte scolaire suisse romand. L’enquête ethnographique, menée auprès de huit classes primaires (élèves de 8 à 12 ans), analyse la distribution des interactions et les rapports différenciés aux savoirs numériques. Les observations révèlent une reconnaissance préférentielle des garçons comme détenteurs légitimes de compétences techniques. Ceux-ci occupent une place centrale dans les échanges lors des séances consacrées aux sciences informatiques. Les filles font davantage l’objet de régulations portant sur les dimensions expressives et relationnelles de leurs pratiques en ligne, notamment sur les réseaux sociaux. Les interactions pédagogiques, qu’elles procèdent ou non d’une intention différenciatrice explicite, perpétuent certaines assignations sexuées en structurant l’accès à la parole et la reconnaissance des compétences. L’analyse invite à porter attention aux processus discrets de reconduction des inégalités dans le développement d’une citoyenneté numérique.

EN :

This article explores the mechanisms of reproduction and transformation of gender relations in digital citizenship education within the Swiss French-speaking school context. The ethnographic study, conducted in eight primary school classes (pupils aged 8 to 12), analyses the distribution of interactions and differentiated relationships to digital knowledge. Observations reveal a preferential recognition of boys as legitimate holders of technical skills, who occupy a central place in exchanges during sessions devoted to computer science. Girls are more subject to regulations focusing on the expressive and relational dimensions of their online practices, particularly on social networks. Pedagogical interactions, whether or not they stem from an explicit differentiating intention, perpetuate certain gendered assignments by structuring access to speech and the recognition of skills. The analysis thus calls for attention to the discrete processes of reproducing inequalities in the development of digital citizenship.

PT :

Este artigo explora os mecanismos de reprodução e de transformação das relações sociais de género na educação para a cidadania digital no contexto escolar da Suíça romanda. O inquérito etnográfico, realizado em oito turmas do ensino primário (alunos entre 8 e 12 anos), analisa a distribuição das interações e as relações diferenciadas com os saberes digitais. As observações revelam um reconhecimento preferencial dos rapazes como detentores legítimos de competências técnicas, ocupando estes uma posição central nas trocas comunicativas durante as sessões dedicadas às ciências informáticas. As raparigas são alvo de mais regulações relativas às dimensões expressivas e relacionais das suas práticas em linha, nomeadamente nas redes sociais. As interações pedagógicas, quer resultem ou não de uma intenção diferenciadora explícita, perpetuam determinadas atribuições de género ao estruturarem o acesso à palavra e o reconhecimento das competências. A análise convida a prestar atenção aos processos discretos de recondução das desigualdades no desenvolvimento de uma cidadania digital.

FR :

Malgré les avantages de la formation à distance (FAD) en matière de flexibilité et d’accessibilité, les environnements numériques d’apprentissage (ENA) restent souvent rigides et déconnectés des pratiques d’apprentissage des personnes étudiantes. Pour dépasser cette limite, nous avons conçu le GENérateur d’eSpace PRivé de Travail (GENeSPRIT), un dispositif intégré permettant aux personnes apprenantes de créer et de gérer leurs propres environnements personnels d’apprentissage (EPA). Cette recherche, inscrite dans une épistémologie didactique clinique, explore comment le rapport au numérique peut devenir un levier pour différencier les pratiques d’apprentissage dans un ENA novateur. Les résultats obtenus permettent de repérer des profils singuliers de personnes apprenantes et d’envisager une personnalisation accrue de la formation. Ils ouvrent la voie à la formalisation de pistes heuristiques pour la conception d’une nouvelle génération d’ENA adaptatifs, mieux alignés avec les besoins des personnes étudiantes.

EN :

Despite the flexibility and accessibility of distance learning (DL), learning management systems (LMS) often remain rigid and disconnected from learners’ everyday practices. To address this limitation, we introduce GENeSPRIT, a private workspace generator that enables learners to build and manage their own personal learning environments (PLEs). Grounded in a clinical didactic epistemology, this study investigates how the digital relationship can serve as a lever to differentiate learning practices within an innovative LMS. Findings reveal unique learner profiles, enabling more personalized training. They also suggest heuristic avenues for designing adaptive LMS better suited to student needs.

PT :

Apesar das vantagens da formação a distância (FAD) em termos de flexibilidade e acessibilidade, os ambientes digitais de aprendizagem (ADA) permanecem frequentemente rígidos e desligados das práticas de aprendizagem dos estudantes. Para ultrapassar esta limitação, concebemos o GErador de eSPaço PRIvado de Trabalho (GENeSPRIT), um dispositivo integrado que permite aos aprendentes criar e gerir os seus próprios ambientes pessoais de aprendizagem (APA). Esta investigação, inscrita numa epistemologia de didática clínica, explora de que modo a relação com o digital pode tornar-se uma alavanca para a diferenciação das práticas de aprendizagem num ADA inovador. Os resultados obtidos permitem identificar perfis singulares de aprendentes e perspetivar uma personalização acrescida da formação. Abrem, igualmente, caminho à formalização de pistas heurísticas para a conceção de uma nova geração de ADA adaptativos, mais alinhados com as necessidades dos estudantes.

FR :

Notre étude, basée sur le modèle ADDIE, vise à analyser les besoins de la population étudiante marocaine pour l’intégration de l’apprentissage hybride dans leur processus éducatif. Une enquête en ligne a été réalisée afin de recueillir un large éventail de réponses. Les résultats révèlent des différences selon les spécialités (sciences humaines, sciences et technologies, gestion) et confirment les hypothèses initiales. Des corrélations statistiques montrent des liens entre les caractéristiques des personnes étudiantes et leur niveau de compétences numériques. Ces conclusions suggèrent l›adoption d›une pédagogie différenciée dans l›enseignement hybride, basée sur l’utilisation des plateformes d’apprentissage, pour mieux répondre aux besoins des apprenantes et des apprenants.

EN :

Our study, based on the ADDIE model, aims to analyze the needs of Moroccan students for integrating hybrid learning into their educational process. An online survey was conducted to gather a broad range of responses. The results reveal differences according to specialties (humanities, sciences and technologies, and management) and confirm the initial hypotheses. Statistical correlations show links between student characteristics and their level of digital skills. These findings suggest adopting a differentiated pedagogy in hybrid teaching, based on the use of learning platforms, to better meet learners’ needs.

PT :

O nosso estudo, baseado no modelo ADDIE, visa analisar as necessidades da população estudantil marroquina para a integração da aprendizagem híbrida no seu processo educativo. Foi realizado um inquérito em linha a fim de recolher um vasto conjunto de respostas. Os resultados revelam diferenças de acordo com as especialidades (ciências humanas, ciências e tecnologias, gestão) e confirmam as hipóteses iniciais. As correlações estatísticas mostram ligações entre as características dos estudantes e o seu nível de competências digitais. Estas conclusões sugerem a adopção de uma pedagogia diferenciada no ensino híbrido, baseada na utilização de plataformas de aprendizagem, para melhor responder às necessidades das aprendentes e dos aprendentes.