Une diversité de pratiques évaluatives pour soutenir les apprentissages académiques et développementaux des élèves du préscolaire : ce qu’en disent les enseignants A diversity of assessment practices to support preschool students’ academic and developmental learning: Teachers’ perspectives Uma diversidade de práticas avaliativas para apoiar as aprendizagens acadêmicas e desenvolvimentais das crianças da educação infantil: o que dizem os professores

Résumé

Si l’importance de l’enseignement préscolaire est aujourd’hui largement reconnue, les écrits scientifiques mettent en évidence une opposition entre une perspective développementale, centrée sur l’enfant et son développement global et une perspective académique, davantage orientée vers la maîtrise de contenus scolaires spécifiques. En Belgique francophone, l’apparition d’un référentiel pour le préscolaire met en question non seulement l’équilibre entre ces deux perspectives, mais aussi et surtout la place de l’évaluation dans ce contexte. À notre connaissance, peu d’études se sont intéressées aux pratiques évaluatives des enseignants du préscolaire, et ceci particulièrement dans le contexte d’une réforme visant à soutenir l’importance de ce niveau scolaire dans la formation des élèves. Des entretiens réalisés auprès de 19 enseignants permettent de mettre en exergue une diversité de pratiques évaluatives visant à soutenir les apprentissages des élèves, tout en soulevant quelques questionnements quant à l’évaluation des aspects développementaux et à la place de l’élève dans le processus évaluatif notamment.

Mots-clés :

• entretiens,
• évaluation-soutien d’apprentissage,
• perspective académique (ou scolarisante),
• perspective développementale,
• préscolaire

Abstract

While the importance of preschool education is now widely recognized, scientific literature highlights the opposition between a developmental perspective, focused on the child and his or her overall development, and an academic perspective, more oriented towards mastery of specific skills. In the French-speaking part of Belgium, the emergence of standards for preschool education questions the balance between these two perspectives, but also the role of assessment in this context. As far as we know, few studies have focused on assessment practices of preschool teachers, particularly in the context of a reform designed to strengthen the importance of this school level in schooling. Interviews with 19 teachers show a diversity of assessment practices designed to support student learning, while raising questions about the assessment of developmental aspects and of the integration of children in the assessment process.

Keywords:

• academic perspective,
• assessment for learning,
• developmental perspective,
• interviews,
• preschool

Resumo

Se a importância da educação pré-escolar é hoje amplamente reconhecida, a literatura científica evidencia uma oposição entre uma perspetiva desenvolvimental, centrada na criança e no seu desenvolvimento global, e uma perspetiva académica, mais orientada para a aquisição de conteúdos escolares específicos. Na Bélgica francófona, o surgimento de um referencial para a pré-escolar coloca em questão não apenas o equilíbrio entre estas duas perspetivas, mas também, e sobretudo, o lugar da avaliação neste contexto. Tanto quanto sabemos, há poucos estudos dedicados às práticas avaliativas dos docentes da pré-escolar, particularmente num contexto de reforma que visa reforçar a importância deste nível de educação na formação dos alunos.  Entrevistas realizadas a 19 professores permitem evidenciar uma diversidade de práticas avaliativas destinadas a apoiar as aprendizagens dos alunos, levantando simultaneamente algumas questões quanto à avaliação dos aspetos desenvolvimentais e ao lugar do aluno no processo avaliativo.

Palavras chaves:

• avaliação-apoio à aprendizagem,
• entrevistas,
• perspetiva académica (ou escolarizante),
• perspetiva desenvolvimental,
• pré-escolar