Résumés
Résumé
Cet article explore les mécanismes de reproduction et de transformation des rapports sociaux de sexe en éducation à la citoyenneté numérique dans le contexte scolaire suisse romand. L’enquête ethnographique, menée auprès de huit classes primaires (élèves de 8 à 12 ans), analyse la distribution des interactions et les rapports différenciés aux savoirs numériques. Les observations révèlent une reconnaissance préférentielle des garçons comme détenteurs légitimes de compétences techniques. Ceux-ci occupent une place centrale dans les échanges lors des séances consacrées aux sciences informatiques. Les filles font davantage l’objet de régulations portant sur les dimensions expressives et relationnelles de leurs pratiques en ligne, notamment sur les réseaux sociaux. Les interactions pédagogiques, qu’elles procèdent ou non d’une intention différenciatrice explicite, perpétuent certaines assignations sexuées en structurant l’accès à la parole et la reconnaissance des compétences. L’analyse invite à porter attention aux processus discrets de reconduction des inégalités dans le développement d’une citoyenneté numérique.
Mots-clés :
- capacité d’agir,
- différenciation pédagogique,
- éducation à la citoyenneté numérique,
- rapports sociaux de sexe,
- vulnérabilité
Abstract
This article explores the mechanisms of reproduction and transformation of gender relations in digital citizenship education within the Swiss French-speaking school context. The ethnographic study, conducted in eight primary school classes (pupils aged 8 to 12), analyses the distribution of interactions and differentiated relationships to digital knowledge. Observations reveal a preferential recognition of boys as legitimate holders of technical skills, who occupy a central place in exchanges during sessions devoted to computer science. Girls are more subject to regulations focusing on the expressive and relational dimensions of their online practices, particularly on social networks. Pedagogical interactions, whether or not they stem from an explicit differentiating intention, perpetuate certain gendered assignments by structuring access to speech and the recognition of skills. The analysis thus calls for attention to the discrete processes of reproducing inequalities in the development of digital citizenship.
Keywords:
- agency,
- digital citizenship education,
- gender relations,
- pedagogical differentiation,
- vulnerability
Resumo
Este artigo explora os mecanismos de reprodução e de transformação das relações sociais de género na educação para a cidadania digital no contexto escolar da Suíça romanda. O inquérito etnográfico, realizado em oito turmas do ensino primário (alunos entre 8 e 12 anos), analisa a distribuição das interações e as relações diferenciadas com os saberes digitais. As observações revelam um reconhecimento preferencial dos rapazes como detentores legítimos de competências técnicas, ocupando estes uma posição central nas trocas comunicativas durante as sessões dedicadas às ciências informáticas. As raparigas são alvo de mais regulações relativas às dimensões expressivas e relacionais das suas práticas em linha, nomeadamente nas redes sociais. As interações pedagógicas, quer resultem ou não de uma intenção diferenciadora explícita, perpetuam determinadas atribuições de género ao estruturarem o acesso à palavra e o reconhecimento das competências. A análise convida a prestar atenção aos processos discretos de recondução das desigualdades no desenvolvimento de uma cidadania digital.
Palavras chaves:
- capacidade de agir,
- diferenciação pedagógica,
- educação para a cidadania digital,
- relações sociais de género,
- vulnerabilidade
Parties annexes
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