Volume 9, Number 3, Summer–Fall 2025 Hors thématique 2

FR:

Les directions d’établissement scolaire (DÉS) favorisent la réussite éducative des élèves en collaborant avec les membres du personnel enseignant. Une recherche qualitative, utilisant le modèle de leadership pédagogique (instructional leadership) d’Hallinger (Hallinger et Wang, 2015) comme cadre de référence, a été menée pour identifier et décrire les pratiques mises en oeuvre par ces directions. Les propos recueillis auprès de 18 DÉS du primaire, toutes issues d’un même centre de services scolaire, ont permis d’enrichir ce modèle de leadership. Ces témoignages ont également conduit à revoir ce modèle en mettant en lumière les domaines de responsabilité de la direction du primaire dans un contexte québécois, selon une logique d’action intégrée.

EN:

School principals promote students' educational success by closely collaborating with teaching staff. A qualitative study, using Hallinger's instructional leadership model (Hallinger & Wang, 2015) as a reference framework, was conducted to identify and describe the practices implemented by these principals. The statements collected from 18 primary school principals, all from the same school service center, enriched this leadership model. These testimonies also led to a revision of the model by highlighting the areas of responsibility of primary school principals in a Quebec context, following an integrated action logic.

FR:

La diversité en milieu universitaire est une richesse qui s’accompagne de défis significatifs, notamment en matière de santé mentale. Cette étude qualitative vise à explorer les perspectives d’informatrice et d’informateurs clés sur l’accès aux services de santé mentale dans un contexte universitaire. Pour y parvenir, 27 entrevues semi-dirigées ont été menées auprès de personnes cadres, employées et étudiantes. Prenant appui sur l’approche bioécologique, l’analyse thématique a permis d’identifier les facilitateurs et les obstacles d’accès aux services de santé mentale dans les milieux universitaires. Les principaux facilitateurs comprennent la diversité de l’offre de services, la proximité des services d’intervention, les qualités d’être des personnes intervenantes et la promotion des services disponibles. En revanche, les principaux obstacles incluent les barrières linguistiques, l’isolement, l’étalement géographique, la méconnaissance et la méfiance envers les services ainsi que la taille des institutions. Cette étude offre des pistes pour améliorer l’accès aux services de santé mentale en milieu universitaire et leur efficacité, en soulignant l’importance de stratégies inclusives et adaptées aux besoins diversifiés des personnes étudiantes.

FR:

Depuis déjà plusieurs années, le Programme de formation de l’école québécoise du Québec (2001) préconise une articulation des compétences liées au français langue d’enseignement. L’approche intégrée de l'enseignement du français, conçue comme une approche didactique, permettrait cette articulation souhaitée entre différentes composantes de la langue tout en intégrant des activités d’enseignement spécifiques qui viseraient l’atteinte d’objectifs précis. Dans le cadre d’une recherche exploratoire menée auprès de 52 participantes du primaire en vue de connaitre les perceptions d’enseignantes du primaire, nous nous sommes intéressées aux avantages et aux inconvénients d’utiliser une telle approche. Plusieurs avantages de même que certains inconvénients sont ressortis pour les enseignantes et leurs élèves.

FR:

Justifiée par la croissance de la population étudiante allophone au sein du réseau collégial québécois, cette recherche explore les tensions entre inclusion institutionnelle et indifférence systémique. L’étude visait à cerner les défis vécus par les personnes étudiantes allophones dans leur rapport à la langue d’enseignement. Une méthodologie qualitative fondée sur des entrevues semi-dirigées avec un éventail de participantes et de participants du réseau francophone a mis au jour cinq types d’obstacles : situationnels, dispositionnels, institutionnels, informationnels et comportementaux. Ces résultats dévoilent un système d’enseignement supérieur en cours d’adaptation à la diversité linguistique et migratoire. Ils appellent à des actions concertées pour construire des environnements pédagogiques plus équitables et inclusifs.

EN:

Given the growing presence of allophone students in Quebec colleges, this research explores the tensions between institutional inclusion and systemic indifference. The study aimed to identify the challenges these students experience in their relationship with the language of instruction. A qualitative methodology based on semi-structured interviews with a range of participants from the Francophone network uncovered five types of barriers: situational, dispositional, institutional, informational, and behavioural. These results reveal a higher education system in the process of adapting to linguistic and migratory diversity. They call for concerted action to build more equitable and inclusive learning environments.

FR:

La collaboration institutionnelle, professionnelle et pédagogique s’avère nécessaire pour relever les défis qui incombent aux enseignants pour la prise en compte des besoins diversifiés des élèves (Fullan et Queen, 2018; Hargreaves, 2019). Cet article se penche sur une étude de cas exploratoire qualitative/interprétative (Savoie-Zajc, 2018). Celle-ci s’appuie notamment sur des entretiens semi-dirigés auxquels ont participé trois équipes-écoles du primaire, ce qui montre que ces acteurs valorisent la collaboration en équipe-cycle. Cependant, l’interaction entre les conditions personnelles et les conditions structurelles (Le Bossé, 2012, 2016, 2024) depuis la prescription de la collaboration n’a amené ni les gestionnaires ni les enseignants à en faire une priorité.

FR:

Cet article présente les étapes d’un projet de recherche-développement en cours à l’Université du Québec à Trois-Rivières qui vise à préparer le futur personnel enseignant de français au secondaire à jouer son rôle de médiateur d’éléments de culture. En identifiant certains enjeux relevés par les personnes participantes quant à la question du rehaussement culturel dans les cours universitaires et en les faisant dialoguer avec les connaissances issues de la recherche, les chercheuses proposent des stratégies de formation qui tiendraient compte de la réalité professionnelle des personnes étudiantes et qui développeraient leur compétence culturelle. Quelques-unes de ces stratégies seront esquissées en guise de conclusion.

FR:

Cet article présente une démarche de cocréation pédagogique mise en oeuvre à l’automne 2024 dans le cadre d’un cours universitaire à distance asynchrone sur le repreneuriat collectif. Portée par un laboratoire interdisciplinaire, cette initiative réunit des personnes étudiantes, expertes du terrain, enseignantes ainsi que des conseillères ou conseillers pédagogiques mobilisant une diversité de savoirs afin de concevoir des formations plus pertinentes, inclusives et ancrées aux besoins réels des apprenants. La démarche repose sur quatre assises structurantes, issues à la fois de la recherche et de l’expérience pratique, visant à favoriser l’émergence de pratiques pédagogiques transformatrices. L’article présente les apports et les perspectives de cette approche.

FR:

Le partenariat intersectoriel optimise la qualité des services éducatifs et favorise une transition harmonieuse vers l’école (Moreau et al., 2005). Cet article examine la Démarche Mon Portrait, une initiative régionale visant à renforcer la collaboration entre les réseaux de la petite enfance, de la santé et de l’éducation. En développant une vision commune et en respectant les contextes de chaque réseau, cette approche promeut la continuité éducative, le bienêtre et les apprentissages des enfants. L’article détaille cette démarche et propose des pistes pour inspirer d’autres initiatives similaires.