Multimodalité des interactions dans le monde virtuel RENNES2D

Résumé

Cet article explore le parcours d’étudiant·es internationaux·ales au sein de RENNES2D, un monde virtuel conçu pour représenter le campus de l’Université Rennes 2. Ce campus virtuel permet une exploration interactive et immersive des lieux clés de l’université. Les visiteur·ses, au moyen de leurs avatars, naviguent dans ce monde virtuel et participent à des modules d’activités interactives, favorisant leur immersion linguistique et culturelle. Le projet s’inspire de recherches sur les formations à distance pour les étudiant·es internationaux·ales, accompagnant les dispositifs FRAC ou MoocToMove, par exemple. Il intègre une réflexion sur la littératie multimodale nécessaire pour évoluer dans un tel environnement. L’analyse des interactions, basée sur des captations vidéo et des transcriptions annotées, met en lumière l’appropriation des espaces virtuels par les étudiant·es, ainsi que leurs pratiques numériques et linguistiques. RENNES2D est envisagé comme un « espace transitionnel » facilitant l’apprentissage de la langue et de la culture. L’hypothèse centrale est que la multimodalité enrichit non seulement la compréhension des espaces réels via leur exploration virtuelle, mais aussi les interactions sociales et langagières, contribuant ainsi à une meilleure préparation à la mobilité internationale.

Mots-clés :

• monde virtuel (MV),
• interactions,
• multimodalité,
• espace,
• didactique des langues

Abstract

This article explores the journey of international students within RENNES2D, a virtual world designed to reflect the campus of Rennes 2 University. This virtual campus offers an interactive and immersive exploration of the university’s key locations. Visitors, via their avatars, navigate this virtual world and take part in interactive activity modules, promoting linguistic and cultural immersion. The project presented here is inspired by research into distance learning for international students, accompanying the FRAC or MoocToMove programs, for example. It includes a reflection on the multimodal literacie required to evolve in such an environment. The analysis of interactions, based on video recordings and annotated transcriptions, highlights students’ appropriation of virtual spaces, as well as their digital and linguistic practices. RENNES2D is considered here as a “transitional space” facilitating language and culture learning. The central hypothesis is that multimodality enriches not only the understanding of real spaces via their virtual exploration, but also social and language interactions, thus contributing to better preparation for international mobility.

Keywords:

• digital tools,
• “photo-langue”,
• “missions”,
• “restitutions”,
• short-term sojourns abroad