Résumés
Résumé
Dans cette étude, nous examinerons l’effet de l’illustration sur la compréhension du lecteur par le biais du test de closure. Deux textes troués ont été présentés à environ 250 enfants de 3e année fréquentant l’école primaire française; ces textes étaient accompagnés ou non d’illustrations. La mesure dépendante étant le nombre de réponses identiques aux mots-cibles des textes non troués, l’effet de l’illustration s’avère significatif (p < .01). L’analyse des résultats obtenus pour chaque mot-cible montre comment on peut déterminer de façon plus précise l’effet pictural sur les mots-cibles en fonction de leurs caractéristiques syntaxiques et sémantiques et du type d’agencement verbo-iconique du texte illustré. Approximativement 20 % des mots-cibles subissent significativement (p < .05) l’effet positif ou négatif de l’illustration.
Abstract
This study examines the effect of pictures on the comprehension of readers by means of the cloze procedure. Two texts were presented to approximately 250 third-graders, attending French primary schools, in presence or absence of pictures. When the dependant measure is the number of responses which are identical to the deleted target-words, the pictorial effect is significant (p < .01). The analysis of the individual words illustrates how to determine more precisely the pictorial effect on the target-words depending upon their syntactic and semantic caracteristics and the picto-verbal relationship of the illustrated text. Approximately 20% of the target-words are influenced, positively or negatively, by illustration in a significant way (p < .05).