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Formation et profession
Revue scientifique internationale en éducation

Volume 29, numéro 1, 2021 Faut-il repenser la formation des enseignants? Sous la direction de Béatrice Mabilon-Bonfils et Alain Jaillet

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Sommaire (16 articles)

Introduction

  1. Introduction au dossier. Faut-il repenser la formation des enseignants?

    Béatrice Mabilon-Bonfils et Alain Jaillet

    p. 1–2

    Notice

  1. La formation initiale et continue des enseignant-e-s à l’interculturel : discontinuités et injonctions paradoxales

    Geneviève Mottet et Margarita Sanchez-Mazas

    p. 1–19

    Notice

    Résumé

    FR :

    En s’intéressant au développement de la formation à l’interculturel au moment de l’académisation de la formation des enseignants à la fin des années 1990, cet article prend en compte tant la formation initiale dispensée à l’université que la formation continue (catalogue de formation à choix et perfectionnement obligatoire) portée par l’autorité scolaire cantonale. Nous proposons d’examiner ces deux domaines de formation en retraçant le développement de la formation interculturelle du personnel enseignant, telle qu’elle s’est développée à Genève au cours des trente dernières années. À l’aide de données d’enquête et d’une étude lexicale, nous interrogeons la cohérence d’ensemble de la formation des enseignants à l’interculturel et illustrons les particularités de milieux de formation aux objectifs parfois dissonants.


    EN :

    By focusing on the development of intercultural training during its process of integration within the academic system in the late 1990s, the present article takes into account the basic teachers’ education at the university as well as continuing training (catalog of optional courses and mandatory professional development) carried out by the cantonal education authority. We propose to examine these two areas of teachers’ education by tracing back the development of intercultural training, as it has evolved in Geneva over the last thirty years. Using survey data and a lexical study, we examine the overall coherence of teachers’ training in intercultural education and illustrate the particularities of training environments often pursuing divergent objectives.

  2. Étude exploratoire d’un changement potentiel de ressenti vis-à-vis des mathématiques de futurs professeurs des écoles en formation initiale

    Thomas Lecorre et Imène Ghedamsi-Lecorre

    p. 1–14

    Notice

    Résumé

    FR :

    La population des futurs professeurs des écoles en France est composée très majoritairement d’étudiants provenant de filières non scientifiques et leur ressenti vis-à-vis des mathématiques est souvent empreint de réticence, voire de défiance. Cet article étudie l’impact sur cette perception d’un cours de mathématique qui génère une expérience du couple (émotion, rationalité) dans le questionnement personnel et collectif des notions mathématiques en jeu.


    EN :

    Pre-service elementary school teachers in France are mostly non-scientific students and their feelings with mathematics are often made of reluctance and mistrust. An experimentation in the first year of mathematic courses was realised with the aim of changing positively these feelings. This article shows the impact of mobilizing student’s rationality and emotions about mathematical notions.

  3. Le mémoire des CPE en master MEEF : un dispositif révélateur des ambitions et des limites de la mise en oeuvre des réformes de la formation des professionnels de l’éducation (1990-2018)

    Guy Lapostolle

    p. 1–13

    Notice

    Résumé

    FR :

    Cet article rend compte d’une étude de cas portant sur le mémoire que les CPE doivent soutenir lors de leur seconde année de master MEEF. Ce mémoire est emblématique de l’ambition des réformes qui se sont succédé de 1990 à 2013, qui se donnaient pour but d’« universitariser » et de professionnaliser la formation de ces professionnels de l’éducation. L’étude de cas montre que les formateurs se sont efforcés de mettre en place les conditions pour que le mémoire contribue efficacement à la formation des CPE, mais qu’il ne conduit pas systématiquement aux effets escomptés.


    EN :

    This paper relates a case study about the research paper that the Principal Educational Advisers must produce cursing the second year of the MEEF master’s degree. This research paper is representative of the ambitiousness of successive reforms from 1990 to 2013, which aimed to strengthen the academic and vocational dimensions of the training of these professionals. This case study shows that trainers endeavored to implement the necessary conditions to allow the research paper to be effective but it doesn’t always have the expected impacts.

Hors-dossier

  1. L’impact de la rétroaction par les pairs entraînés au moyen d’un blogue pour améliorer l’écriture en français langue seconde (FLS)

    Maria-Lourdes Lira-Gonzales, Hossein Nassaji et Kuok Wa Chao

    p. 1–18

    Notice

    Résumé

    FR :

    La présente étude vise à comparer la nature et l’efficacité de la rétroaction par les pairs au moyen d’un blogue auprès de 35 étudiants universitaires de FLS. Ces derniers étaient divisés en trois groupes : un groupe contrôle faisant l’autocorrection, deux groupes expérimentaux, dont un ayant une rétroaction par les pairs sans entraînement et un autre ayant reçu un entraînement. Les résultats collectés dans les productions écrites montrent une meilleure performance dans les groupes expérimentaux concernant l’exactitude de l’utilisation des accords grammaticaux. Les entretiens révèlent des avantages concernant l’emploi du blogue et mettent en lumière les préoccupations des étudiants concernant la rétroaction par les pairs.


    EN :

    This study compares the provision and efficacy of students’ peer feedback on blogs with and without previous feedback training. 35 students registered in a FSL university program in Costa Rica divided in three groups (untrained, trained and control) participated in this study. Data were obtained through students’ written productions in blogs and interviews. Results revealed that both peer feedback groups (untrained and trained) performed better than the control in the use of the target structure. The results of the interviews revealed advantages for blog mediated feedback as well as students’ concerns regarding peer feedback.

  2. Les attitudes des enseignants à l’égard des devoirs scolaires au Liban

    Wassim El-Khatib et Nisrine Sawli

    p. 1–15

    Notice

    Résumé

    FR :

    Cet article vise à examiner les attitudes des enseignants de français et en français à l’égard des devoirs scolaires dans les écoles primaires au Liban, dans les deux secteurs public et privé. La méthodologie adoptée s’est appuyée sur le recueil et l’analyse des données issues d’un questionnaire remis aux enseignants. Les résultats montrent l’attachement des enseignants aux pratiques des devoirs scolaires, mais révèlent en même temps un manque de consensus autour de cette activité qui pourrait différer d’un établissement à un autre, ou encore, d’un cycle à un autre.


    EN :

    This article aimed at investigating teachers’ attitudes of French language and other subjects taught in French towards homework in both public and private primary schools of Lebanon. Data were collected through analysis of a questionnaire sent to teachers. The findings indicate teacher’s attachment to school homework and reveal at the same time a lack of consensus on the practice of this activity that may differ between schools and levels.

  3. Comment la situation de handicap a teinté le parcours de persévérance de stagiaires en enseignementent

    Olivia Monfette

    p. 1–13

    Notice

    Résumé

    FR :

    Les résultats de recherches divergent au sujet de la persévérance dans les études postsecondaires. À cela s’ajoute la hausse d’étudiants en situation de handicap (SH) dans les universités qui semblent vivre un parcours difficile. En s’appuyant sur le concept de persévérance, cet article a pour but de dégager les difficultés rencontrées par des stagiaires en SH. Cette recherche regroupe trois cas qui ont participé à trois entretiens. L’analyse inductive a permis de faire ressortir que les difficultés sont principalement d’ordre organisationnel et interactionnel.


    EN :

    Research findings differ on perseverance in postsecondary education. In addition, an increase in students with disabilities attend university. These students seem to experience a difficult course during their studies. Based on the concept of perseverance, this article aims to identify the difficulties encountered by student-teacher’s with disabilities. This research includes findings provided by three cases that participated in three interviews. The inductive analysis revealed that the difficulties are mainly organizational et interactional.

  4. Les difficultés de la construction d’un registre explicatif de la formation des chaînes de montagnes par des apprenants confrontés à un texte historique

    Youssef Boughanmi

    p. 1–17

    Notice

    Résumé

    FR :

    En sciences de la terre et dans le cadre de la théorie de la tectonique des plaques, les processus orogéniques peuvent être difficiles à concevoir par des lycéens et des enseignants. Dans ce papier, on s’interroge, par le biais d’un questionnaire, sur les difficultés à la construction d’un registre explicatif de la formation des chaînes de montagnes par les apprenants. Nous confrontons aussi, dans un atelier-débat, les explications de l’orogenèse proposées par des enseignants à celles avancées par Avicenne. Les registres explicatifs des apprenants sont multiples et l’usage de l’histoire des sciences leur a permis de travailler dans un registre explicatif mobiliste.


    EN :

    In earth sciences and in the framework of tectonic plate theory, the processes of mountain formation are difficult to conceive by students and teachers. Firstly, through a questionnaire, we probe their difficulties to build an explanatory framework of mountain formation. Then we confront in a workshop-debate the current explanations of mountain formation advanced by teachers to Avicenne’s explanations. The explanatory frameworks of students are multiple and the use of the history of science allows them to work in a mobilist explanatory register.

Chroniques

Recherche étudiante

  1. Les tuteurs des CAF : leurs représentations et les dispositifs qu’ils emploient

    Valérie Thomas

    p. 1–3

    Notice

Insertion professionnelle

  1. L’insertion professionnelle au temps de la COVID-19

    Catherine Rouleau et Émie Vigneault-Desjardins

    p. 1–4

    Notice

Intervention éducative

  1. Favoriser l’engagement à l’école en misant sur les relations entre pairs

    Christelle Robert-Mazaye, Marie-Claude Salvas et Élodie Belleau

    p. 1–3

    Notice

Technologies en éducation

  1. Vers le diagnostic numérique d’un programme d’études

    Alexandre Nana

    p. 1–5

    Notice

  2. COVID-19 : COurs avec VIDéo - 19 conseils

    Mathieu Thibault

    p. 1–6

    Notice

Milieu scolaire

  1. Ouvrir la porte de sa classe à un chercheur : des craintes aux apports

    Kathleen Sénéchal et Isabelle Tremblay

    p. 1–3

    Notice

Recensions

  1. El Euch, S., Groleau, A. et Samson, G. (2017). Didactique : bilans et perspectives. Les Presses de l’Université du Québec, Québec

    Thomas Rajotte

    p. 1–3

    Notice

  2. Paul, M. (2020). La démarche d’accompagnement : Repères méthodologiques et ressources théoriques (2e éd.). De Boeck Supérieur

    Andréanne Gagné

    p. 1–3

    Notice

Licence

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