Enrichir la compréhension de l’identité professionnelle du personnel enseignant du secteur technique au collégial par une prise en compte de la recherche sur la formation professionnelle : résultats d’une revue narrative systématisée

Résumé

À la différence de la formation professionnelle (FP), le thème de l’identité professionnelle (IP) des enseignants et enseignantes demeure peu étudié pour le secteur technique au collégial. Cet article vise à enrichir la compréhension de l’IP du personnel enseignant au secteur technique au cégep par une analyse des résultats de recherches en formation professionnelle et technique (FPT) en contextes québécois, canadien et international. Il présente les résultats d’une revue narrative systématisée réalisée dans une recherche doctorale. L’ensemble des articles inclus dans cette recension (n = 61) ont été analysés à partir d’une codification mixte. Les résultats montrent que les enseignants et enseignantes se définissent davantage par leur expertise disciplinaire que par leurs compétences pédagogiques. À l’inverse, une identité qui s’appuie seulement sur la dimension pédagogique peut entraîner une faible actualisation des savoirs professionnels. Le développement d’une double identité intégrant à la fois des dimensions pédagogiques et professionnelles s’avère donc essentiel pour s’adapter aux évolutions du monde du travail et de l’éducation. Cette IP se construit à travers des facteurs sociaux et individuels, de façon dynamique, par un processus d’interprétation et de réinterprétation d’expériences issues de la pratique.

Mots-clés :

• identité professionnelle,
• enseignants,
• formation professionnelle,
• formation technique,
• cégep

Abstract

Unlike vocational and technical education (VTE), the topic of professional identity (PI) among teachers in technical education at the college level has received scant research attention. This article aims to deepen the understanding of the PI of teachers in technical education at a CEGEP (Collège d’enseignement général et professionnel) level by analyzing the results of research in vocational and technical training in Quebec, Canadian, and international contexts. It presents the results of a systematized review conducted in doctoral research. All the articles included in this review (n = 61) were analyzed using a mixed coding approach. The results show that teachers define themselves more by their disciplinary expertise than by their pedagogical expertise. Conversely, an identity based solely on the pedagogical dimension can lead to a weak actualization of professional knowledge. Therefore, the development of a dual identity integrating both pedagogical and professional dimensions is essential to adapt to changes in the world of work and education. This PI is dynamically constructed through social and individual factors via a process of interpretation and reinterpretation of experiences arising from practice.

Keywords:

• professional identity,
• teachers,
• vocational and technical education (VTE),
• Cegep