Volume 17, Number 3, 2026

EN:

Background: The affordances, or characteristics, of learner mistreatment reporting mechanisms can shape the information elicited from these mechanisms, which has an impact on how institutions understand the scope and nature of learner mistreatment. This study compares whether and how the affordances of two mistreatment reporting mechanisms elicit different information about learner mistreatment at a single institution.

Methods: We conducted an interpretive content analysis of reports submitted using two mechanisms, one that elicits reports through end-of-rotation evaluations and one through a voluntary web-based system, between July 2015 and December 2021. We extracted the metadata from reports and applied a coding framework informed by the Healthcare Complaints Analysis Tool (HCAT) to the narrative descriptions in reports. Data analysis included descriptive statistics and the chi-square test on SPSS v.27.

Results: We collected 90 elicited reports and 240 voluntary reports of mistreatment. Similar types of mistreatment were reported through each mechanism, but disrespectful behaviour and bias and discrimination were reported significantly more in voluntary reports. Elicited reports most frequently included incidents of learner mistreatment in clinical settings, whereas voluntary reports included incidents from a wide variety of settings and people or were issues other than mistreatment.

Discussion: Utilizing multiple learner mistreatment reporting mechanisms with different affordances can mitigate the limitations of a single mechanism, help identify a more nuanced understanding of learner mistreatment, and increase reporters’ choices for how and when to report mistreatment. Increased information allows an institution to address specific incidents and develop targeted, preventive educational activities and faculty development.

FR:

Contexte : Les possibilités, ou caractéristiques, des mécanismes de signalement des mauvais traitements infligés aux apprenants peuvent influencer les informations obtenues grâce à ces mécanismes, ce qui a un impact sur la manière dont les établissements comprennent la portée et la nature des mauvais traitements infligés aux apprenants. Cette étude compare si et comment les fonctionnalités de deux mécanismes de signalement des mauvais traitements permettent d'obtenir des informations différentes sur les mauvais traitements infligés aux apprenants dans un même établissement.

Méthodes : Nous avons procédé à une analyse interprétative du contenu des rapports soumis à l'aide de deux mécanismes, l'un permettant d'obtenir des rapports par le biais d'évaluations de fin de stage et l'autre par le biais d'un système web volontaire, entre juillet 2015 et décembre 2021. Nous avons extrait les métadonnées des rapports et appliqué un cadre de codage inspiré de l'outil d'analyse Healthcare Complaints Analysis Tool (HCAT) aux descriptions narratives contenues dans les rapports. L'analyse des données comprenait des statistiques descriptives et le test du chi carré sur SPSS v.27.

Résultats : Nous avons recueilli 90 rapports sollicités et 240 rapports volontaires de mauvais traitements. Des types similaires de mauvais traitements ont été signalés par chaque mécanisme, mais les comportements irrespectueux, les préjugés et la discrimination ont été signalés de manière significativement plus fréquente dans les rapports volontaires. Les rapports sollicités comprenaient le plus souvent des incidents de mauvais traitements infligés à des apprenants dans des contextes cliniques, tandis que les rapports volontaires comprenaient des incidents provenant d'une grande variété de contextes et de personnes ou concernaient des problèmes autres que les mauvais traitements.

Discussion : L'utilisation de plusieurs mécanismes de signalement des mauvais traitements infligés aux apprenants, offrant des possibilités différentes, peut atténuer les limites d'un mécanisme unique, aider à développer une compréhension plus nuancée des mauvais traitements infligés aux apprenants et offrir aux personnes qui signalent ces incidents un plus grand choix quant à la manière et au moment de le faire. L'augmentation des informations permet à un établissement de traiter des incidents spécifiques et de mettre en place des activités éducatives préventives ciblées et des programmes de développement du personnel enseignant.

EN:

Background: Patients can be valuable contributors to medical education, offering nuanced perspective and guidance, based on lived experience. While numerous training programs have integrated adult patients in this manner, very few have engaged adolescent patients. Recognizing adolescent educators may be particularly helpful in teaching pediatric conditions, this study appraises the potential for including those with juvenile arthritis in pediatric rheumatology training.

Methods: Using an exploratory qualitative approach, we conducted semi-structured interviews with adolescents with juvenile arthritis receiving treatment at two tertiary-care pediatric centres in Canada about the motivations, perceptions, facilitators, and barriers that influence their engagement as patient educators. The interview transcripts were analyzed using an iterative qualitative descriptive method.

Results: Participants (n = 19, aged 13-18) identified intrinsic factors, such as learning about their condition and socializing with peers, and extrinsic factors, such as helping students learn and promoting greater disease awareness, as relevant drivers for participating as patient educators. They pointed to balancing school and medical appointments, transportation, and discomfort with sharing personal experiences in large groups as barriers. Parental support, accruing volunteer hours, and engaging health professionals in the teaching sessions were seen as facilitators that could meaningfully enhance the relevance and impact of adolescents’ contributions to medical education.

Conclusion: Adolescents with juvenile arthritis are motivated to participate as patient educators. Understanding the factors that promote their involvement supports the development of training initiatives involving adolescents that are likely to be successful and sustainable.

FR:

Contexte : Les patients peuvent apporter une contribution précieuse à la formation médicale, en offrant une perspective nuancée et des conseils fondés sur leur expérience vécue. Si de nombreux programmes de formation ont intégré des patients adultes de cette manière, très peu ont fait appel à des patients adolescents. Reconnaissant que les adolescents éducateurs peuvent être particulièrement utiles pour enseigner les pathologies pédiatriques, cette étude évalue le potentiel d’inclure des adolescents atteints d’arthrite juvénile dans la formation en rhumatologie pédiatrique.

Méthodes : À l’aide d’une approche qualitative exploratoire, nous avons mené des entretiens semi-structurés auprès d’adolescents atteints d’arthrite juvénile et suivis dans deux centres pédiatriques de soins tertiaires au Canada, afin d’évaluer les motivations, les perceptions, les facteurs facilitants et les obstacles qui influencent leur engagement en tant que patients-éducateurs. Les transcriptions des entretiens ont été analysées à l’aide d’une méthode descriptive qualitative itérative.

Résultats : Les participants (n = 19, âgés de 13 à 18 ans) ont identifié des facteurs intrinsèques, tels que l’apprentissage de leur pathologie et la socialisation avec leurs pairs, ainsi que des facteurs extrinsèques, tels que le fait d’aider les étudiants à apprendre et de promouvoir une meilleure sensibilisation à la maladie, comme des motivations pertinentes pour participer en tant que patients-éducateurs. Ils ont cité comme obstacles la conciliation entre l’école et les rendez-vous médicaux, les problèmes de transport et la gêne liée au partage d’expériences personnelles au sein de grands groupes. Le soutien parental, l’accumulation d’heures de bénévolat et l’implication de professionnels de santé dans les séances pédagogiques ont été considérés comme des facteurs facilitants susceptibles d’améliorer de manière significative la pertinence et l’impact de la contribution des adolescents à la formation médicale.

Conclusion : Les adolescents atteints d’arthrite juvénile sont motivés à participer en tant que patients-éducateurs. La compréhension des facteurs favorisant leur implication contribue à l’élaboration d’initiatives de formation impliquant des adolescents, qui ont de bonnes chances d’être couronnées de succès et durables.

EN:

Background: In many domains within medical education, scholarship can have unique attributes. The accreditation standards for Canadian Continuing Professional Development (CPD) require scholarly output from each Office in Canada. However, it is unclear what scholarly outputs might be considered as CPD scholarship.

Methods: Representatives from a national cross-section of collaborators within the Association of Faculties of Medicine of Canada (AFMC) Continuing Professional Development (CPD) network and other national organizations assisted in this project. Collaborators participated in a 3-phase, modified Delphi study from October 31st, 2023- June 17th, 2024. The three phases included: 1) Registration and Ideation; 2) Consensus Process; 3) Group Validation.

Results: A total of 31 individuals registered as part of the consensus panel, and 29 individuals (93.5% response) completed the 3-stages of the modified Delphi. The endorsement of 18/31 types of scholarship, including novel forms such as Community Engagement, Testing/Pilot Approaches, and Advocacy Scholarship, reflects an important shift in how CPD scholarship is understood.

Discussion: In a first for our field, the results of this study comprise a consensus-based definition that defines CPD scholarship at a national scale. The results crucially inform national accreditation processes, strategic planning exercises, and overall, in expanding the types and acceptance of activities as recognized scholarly work for those seeking recognition and promotion within the domain of CPD. We do so with the voice of our community to inspire new and emergent scholarship. Periodic reviews of these concepts should be conducted, as scholarly pursuits evolve over time.

FR:

Contexte : Dans de nombreux domaines de l'enseignement médical, la recherche peut présenter des caractéristiques uniques. Les normes d'accréditation du développement professionnel continu (DPC) canadien exigent que chaque bureau au Canada produise des travaux de recherche. Cependant, on ne sait pas exactement quels travaux de recherche peuvent être considérés comme relevant du DPC.

Méthodes : Des représentants d'un échantillon représentatif de collaborateurs du réseau de développement professionnel continu (DPC) de l'Association des facultés de médecine du Canada (AFMC) et d'autres organisations nationales ont participé à ce projet. Les collaborateurs ont pris part à une étude Delphi modifiée en trois phases, qui s'est déroulée du 31 octobre 2023 au 17 juin 2024. Les trois phases comprenaient : 1) l'inscription et la conceptualisation ; 2) le processus de consensus ; 3) la validation par le groupe.

Résultats : Au total, 31 personnes se sont inscrites au panel de consensus et 29 personnes (93,5 % de réponse) ont terminé les trois étapes de l'étude Delphi modifiée. L'approbation de 18 des 31 types d’érudition, y compris des formes novatrices telles que l'engagement communautaire, les approches pilotes/tests et les connaissances de défense des droits, reflète un changement important dans la manière dont les savoirs de DPC sont compris

Discussion : Pour la première fois dans notre domaine, les résultats de cette étude constituent une définition consensuelle qui définit la recherche du DPC à l'échelle nationale. Ces résultats fournissent des informations cruciales pour les processus d'accréditation nationaux, les exercices de planification stratégique et, de manière générale, pour élargir les types et l'acceptation des activités reconnues comme travaux universitaires pour ceux qui cherchent à être reconnus et promus dans le domaine du DPC. Nous le faisons avec la voix de notre communauté afin d'inspirer de nouvelles études et des découvertes. Ces concepts doivent faire l'objet de révisions périodiques, car les activités universitaires évoluent avec le temps.

EN:

Canadian healthcare, particularly family medicine, is experiencing a capacity crisis. To address this challenge, systems-level reform is required. Specific to medical education, there is an urgency for educational institutions to prepare the next generation of physicians to meet Canadians’ healthcare needs. This will require not only the expansion of the number of physicians trained, but consideration of the specialty mix and types of practice those physicians are prepared to undertake. Building on an existing collaborative partnership, the Queen’s-Lakeridge Health Doctor of Medicine - Family Medicine Program (QLH MD FM) launched in 2023. This initiative is designed to address the needs of Canadians through purposeful recruitment and the development of learners interested in, and committed to, careers in family medicine. This paper shares the experiences of the QLH MD FM team, and the steps taken in conceptualizing and implementing this educational initiative. A program description is provided, focusing on the six program pillars: (a) admissions, (b) curriculum, (c) faculty and staff engagement, (d) community engagement, (e) infrastructure and supports, and (f) learner experience. The QLH MD FM Program is an innovative approach to medical education that emphasizes an authentic focus on addressing the complex healthcare needs of individuals and their communities.

FR:

Le système de santé canadien, en particulier la médecine familiale, est confronté à une crise de capacité. Pour relever ce défi, une réforme à l’échelle du système s’impose. En ce qui concerne plus particulièrement la forma-tion médicale, il est urgent que les établissements d’enseignement préparent la prochaine génération de méde-cins à répondre aux besoins des Canadiens en matière de soins de santé. Cela nécessitera non seulement d’augmenter le nombre de médecins formés, mais aussi de prendre en compte la répartition entre les spécialités et les types de pratique auxquels ces médecins seront préparés. S’appuyant sur un partenariat collaboratif exis-tant, le programme de doctorat en médecine – médecine familiale de Queen’s-Lakeridge Health (QLH MD FM) a été lancé en 2023. Cette initiative vise à répondre aux besoins des Canadiens grâce à un recrutement ciblé et à la formation d’apprenants intéressés par une carrière en médecine familiale et déterminés à s’y consacrer. Cet ar-ticle présente les expériences de l’équipe du programme QLH MD FM, ainsi que les étapes suivies pour concep-tualiser et mettre en œuvre cette initiative éducative. Une description du programme est fournie, mettant l’accent sur ses six piliers : (a) les admissions, (b) le programme d’études, (c) l’engagement du corps enseignant et du personnel, (d) l’engagement communautaire, (e) les infrastructures et les services de soutien, et (f) l’expérience des apprenants. Le programme QLH MD FM constitue une approche innovante de la formation mé-dicale qui met l’accent sur une approche authentique visant à répondre aux besoins complexes en matière de soins de santé des individus et de leurs communautés.

EN:

Background: Residency programs across Canada evaluate applicants based on written applications, reference letters, and interviews. One key factor many institutions consider is “scholarly activity.” To improve transparency, the Canadian Residency Matching Service (CaRMS) recently revised its program description pages, adding a dedicated section outlining expectations for research and academic work. This study examines whether these changes have made program criteria clearer for applicants.

Methods: For all 17 Canadian faculties of medicine, 2023 R1 entry, —internal medicine, family medicine, pediatrics, general surgery, psychiatry and anesthesiology—program descriptions were reviewed on the CaRMS website, looking for keywords related to scholarly activity.

Results: Although most residency programs now include scholarly activity in their CaRMS descriptions, several programs provide vague descriptions of this requirement. In 2023, nearly all family medicine (94%), internal medicine (100%), and pediatrics (100%) program descriptions referenced requiring or considering scholarly work as part of their selection process—up from 41%, 65%, and 71% in 2019. Programs commonly mentioned scholarly activity in two or three sections of their selection criteria, with key themes including active scholarly work, scholarly deliverables, and future scholarly potential.

Conclusion: Canadian medical schools should set clearer expectations for scholarly activity in residency applications to ensure transparency and equal opportunities for all applicants. Programs could also explain why research matters—whether as a core component of training or to develop critical thinking and initiative. Greater clarity would help applicants see research as more than just a “check-the-box” requirement, fostering genuine engagement in scholarly work.

FR:

Contexte : Les programmes de résidence à travers le Canada évaluent les candidats en fonction de leur dossier écrit, des lettres de recommandation et des entrevues.. L’un des facteurs clés pris en compte par de nombreux établissements est l’« activité savante ». Afin d’améliorer la transparence, le Service canadien de jumelage des résidents (CaRMS) a récemment révisé les pages décrivant ses programmes, en ajoutant une section dédiée présentant les attentes en matière de recherche et de travail universitaire. Cette étude examine si ces changements ont permis de clarifier les critères des programmes pour les candidats.

Méthodes : Pour les 17 facultés de médecine canadiennes, les descriptions des programmes d’entrée en R1 en 2023 (médecine interne, médecine familiale, pédiatrie, chirurgie générale, psychiatrie et anesthésiologie) ont été examinées sur le site web du CaRMS, à la recherche de mots-clés liés à l’activité savante.

Résultats : Bien que la plupart des programmes de résidence incluent désormais l’activité savante dans leurs descriptions CaRMS, plusieurs programmes fournissent des descriptions vagues de cette exigence. En 2023, presque toutes les descriptions des programmes de médecine familiale (94 %), de médecine interne (100 %) et de pédiatrie (100 %) mentionnaient l’exigence ou la prise en compte d’activités savantes dans le cadre de leur processus de sélection, contre 41 %, 65 % et 71 % en 2019. Les programmes mentionnaient généralement l’activité universitaire dans deux ou trois sections de leurs critères de sélection, les thèmes clés étant notamment le travail universitaire actif, les résultats universitaires et le potentiel universitaire futur.

Conclusion : Les facultés de médecine canadiennes devraient définir des attentes plus claires en matière d’activité savantes dans les demandes de résidence afin de garantir la transparence et l’égalité des chances pour tous les candidats. Les programmes pourraient également expliquer pourquoi la recherche est importante, que ce soit en tant qu’élément central de la formation ou pour développer l’esprit critique et l’initiative. Une plus grande clarté aiderait les candidats à considérer la recherche comme plus qu’une simple exigence à cocher, ce qui favoriserait un engagement sincère dans l’activité savante.

EN:

Background: The purpose of this systematic review was to understand the implications of procrastination on medical students’ lives and well-being by examining its conceptualization in the medical education literature, the contexts in which it has been studied, and with which variables it has been associated. These areas were investigated to propose practical solutions to reduce medical students’ procrastination tendencies.

Methods: This systematic review was completed following the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses and the guidelines of the Association for Medical Education in Europe. We searched the PubMed, ERIC (ProQuest), and PsycINFO (OVID) databases. A total of 243 articles were identified and screened independently by two authors.

Results: Based on a set of inclusion criteria, 26 articles were kept and analyzed in the review. We found that medical students’ procrastination was most often conceptualized as the voluntary delay of a given task. Medical students’ procrastination was examined in two different contexts: academic procrastination and bedtime procrastination. Procrastination was negatively related to variables such as academic achievement, metacognition, and self-esteem, and positively related to other variables such as stress, anxiety, and mobile phone addictions.

Conclusions: Medical students’ procrastination is most frequently described as the intentional or voluntary postponement of a given task with the expectation of negative consequences and is most often evaluated in academic settings alongside mental health and affective variables. Future research should focus on promoting students’ awareness of their procrastination and emotional states through targeted and goal-oriented interventions.

FR:

Contexte L’objectif de cette revue systématique était de comprendre les implications de la procrastination sur la vie et le bien-être des personnes étudiantes en médecine, en examinant trois éléments : 1) sa conceptualisation dans les écrits associés à l’enseignement médical; 2) les contextes dans lesquels elle a été étudiée; 3) les variables auxquelles elle a été associée. Ces aspects ont été étudiés afin de proposer des solutions concrètes visant à réduire les tendances à la procrastination chez les personnes étudiantes en médecine.

Méthodes : Cette revue systématique a été réalisée conformément aux critères PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) et aux lignes directrices de l’Association pour l’enseignement médical en Europe. Les bases de données PubMed, ERIC (ProQuest) et PsycINFO (OVID) ont été consultées. Au total, 243 articles ont été identifiés et examinés de manière indépendante par deux auteurs.

Résultats : Sur la base d’un ensemble de critères d’inclusion, 26 articles ont été retenus et analysés . Nous avons constaté que la procrastination chez les peronnes eétudiants en médecine était le plus souvent conceptualisée comme le report volontaire d’une tâche donnée. La procrastination chez les étudiants en médecine a été examinée dans deux contextes différents : la procrastination scolaire et la procrastination au moment du coucher. La procrastination était négativement corrélée à des variables telles que la réussite scolaire, la métacognition et l’estime de soi, et positivement corrélée à d’autres variables telles que le stress, l’anxiété et la dépendance au téléphone portable.

Conclusions : La procrastination chez les personnes étudiantes en médecine est le plus souvent décrite comme le report intentionnel ou volontaire d’une tâche donnée, avec la perspective de conséquences négatives, Elle est le plus souvent évaluée dans des contextes universitaires, parallèlement à des variables liées à la santé mentale et à l’affectivité. Les recherches futures devraient se concentrer sur la sensibilisation des personnes étudiantes à leur procrastination et à leurs états émotionnels par le biais d’interventions ciblées et axées sur des objectifs.

EN:

Background: Postgraduate medical education (PGME) bridges the transition from medical school to independent practice. Problem-based learning (PBL), widely used in undergraduate medical education, has emerged as a promising alternative to traditional lectures in PGME. However, its impact on family medicine training remains unclear.

Objective: In this scoping review, we describe the use of PBL in family medicine PGME programs and examine its educational and healthcare-related outcomes.

Methods: Using Arksey and O'Malley's methodological framework, we conducted a scoping review of PubMed, Embase, PsycINFO, ERIC, Web of Science, and ProQuest in January 2025. Two reviewers independently screened articles, extracting and synthesizing data according to the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses extension for Scoping Reviews (PRISMA-ScR).

Results: Twelve studies met inclusion criteria, illustrating diverse PBL delivery methods in family medicine PGME. Programs integrated PBL as standalone sessions, an adjunct, or blended with traditional methods. Learning groups often included mixed specialties (e.g., family medicine and internal medicine) and varied learner levels (e.g., residents and attending physicians). Most studies reported high learner satisfaction and improved perceptions of topics; however, objective assessments of knowledge, pre- and post-PBL, showed no significant improvement. Limited data on behavior and patient outcomes suggested potential benefits.

Conclusion: PBL in family medicine PGME appears to enhance engagement and satisfaction but shows mixed educational outcomes. Further research is needed to determine its optimal role in training.

FR:

Contexte : La formation médicale postdoctorale (FMPD) fait le pont entre les études de médecine et la pratique indépendante. L'apprentissage par problèmes (APP), largement utilisé dans la formation médicale de premier cycle, est apparu comme une alternative prometteuse aux cours magistraux traditionnels dans la FMPD. Cependant, son impact sur la formation en médecine familiale reste incertain.

Objectif : Dans cette revue exploratoire, nous décrivons l'utilisation de l'APM dans les programmes de FMPM en médecine familiale et examinons ses résultats en matière d'éducation et de soins de santé.

Méthodes : À l'aide du cadre méthodologique d'Arksey et O'Malley, nous avons mené une revue exploratoire de PubMed, Embase, PsycINFO, ERIC, Web of Science et ProQuest en janvier 2025. Deux évaluateurs ont examiné les articles de manière indépendante, en extrayant et en synthétisant les données conformément à l'extension PRISMA-ScR (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) pour les revues exploratoires.

Résultats : Douze études répondaient aux critères d'inclusion, illustrant diverses méthodes d'enseignement par problèmes dans la formation postdoctorale en médecine familiale. Les programmes intégraient l'enseignement par problèmes sous forme de sessions autonomes, d'appoint ou combinées à des méthodes traditionnelles. Les groupes d'apprentissage comprenaient souvent des spécialités mixtes (par exemple, médecine familiale et médecine interne) et des niveaux d'apprentissage variés (par exemple, résidents et médecins traitants). La plupart des études ont fait état d'un niveau élevé de satisfaction des apprenants et d'une meilleure perception des sujets abordés. Cependant, les évaluations objectives des connaissances, avant et après l'apprentissage par problèmes, n'ont montré aucune amélioration significative. Les données limitées sur les habilités professionnelles et les résultats de traitement pour les patients suggèrent des avantages potentiels.

Conclusion : L'apprentissage par problèmes dans la formation postdoctorale en médecine familiale semble améliorer l'engagement et la satisfaction, mais donne des résultats éducatifs mitigés. Des recherches supplémentaires sont nécessaires pour déterminer son rôle optimal dans la formation.

EN:

Implication Statement

Point-of-Care Ultrasound (POCUS) has become an important modality for procedural guidance and patient diagnostics. However, rural postgraduate trainees in Canada who need to acquire these knowledge and skills face barriers to accessing POCUS training, in part because of a lack of qualified onsite teaching faculty. To help address this issue, our study describes a novel, relatively easy to implement, approach to teach POCUS to postgraduate trainees who do not access to the resources at larger, more well-funded sites. This allows experienced POCUS instructors to teach remotely, which would improve access to POCUS training for both medical learners in remote sites and continuing professional development for rural physicians. Additionally, it offers a cost-effective solution that reduces travel-related expenses for both trainees and faculty. It also provides a unique approach to remote medical education and ongoing skill development.

FR:

Énoncé des implications de la recherche

L’échographie au chevet du patient (POCUS) est devenue une modalité importante pour guider les procédures et soutenir le diagnostic clinique. Toutefois, les résidents en milieu rural au Canada qui doivent acquérir ces compétences rencontrent des obstacles à l’accès à la formation en POCUS, notamment en raison du manque de formateurs qualifiés sur place. Afin de répondre à ce besoin, notre étude décrit une approche novatrice et relativement facile à mettre en œuvre pour enseigner la POCUS aux résidents ne disposant pas des ressources offertes dans les centres mieux dotés. Cette approche permet à des formateurs expérimentés d’enseigner à distance, améliorant ainsi l’accès à la formation pour les apprenants en médecine dans les régions éloignées et favorisant le développement professionnel continu des médecins ruraux. Elle constitue également une solution rentable réduisant les frais de déplacement pour les apprenants et les formateurs, tout en proposant un modèlenovateur d’enseignement médical à distance et de maintien des compétences