Le modèle PACE pour enseigner l’acte de parole du désaccord en français langue additionnelle

Résumé

La compétence pragmatique est essentielle au développement de la compétence langagière des apprenants de langue additionnelle (Lx) (Bachman et Palmer, 1996). Cette compétence se manifeste par la maitrise des actes de parole (c.-à.-d. des intentions de communication), comme l’expression du désaccord. Pour réaliser cet acte de parole, les locuteurs emploient des normes pragmatiques ritualisées au sein de leur communauté linguistique. Bien que la reconnaissance de ces normes constitue un défi pour les apprenants de Lx, il est possible d’en favoriser le développement grâce à l’enseignement, par le biais de diverses méthodes et approches pédagogiques. Dans cet article, nous proposons le modèle PACE – Présentation, Attention, Co-construction et Extension (Adair-Hauck et Donato, 2002), développé en enseignement de la grammaire en anglais Lx, pour enseigner les normes pragmatiques mobilisées dans l’expression du désaccord nuancé. Nous présenterons les caractéristiques de cet acte de parole, le modèle PACE et les choix pédagogiques ayant guidé la conception de la leçon. Enfin, sous la forme d’une micro-évaluation rétrospective (Ellis, 1997), nous présenterons les retombées positives et les défis rencontrés lors de la démarche, mise à l’essai auprès de 34 apprenants de français Lx de niveau débutant ayant pris part à un programme d’apprentissage intensif du français.

Mots-clés :

• Pragmatique,
• acte de parole du désaccord nuancé,
• modèle PACE,
• approche dialogique

Abstract

Pragmatic competence is essential to the development of language proficiency among additional-language (Lx) learners (Bachman & Palmer, 1996). This competence is reflected in the ability to use speech acts (i.e., communicative intentions), such as expressing disagreement. To perform this speech act, speakers draw on ritualized pragmatic norms that are commonly used within their linguistic community. Although recognizing these norms poses a challenge for Lx learners, their development can be supported through instruction using a variety of pedagogical methods and approaches. In this article, we propose the PACE model, Presentation, Attention, Co-construction, and Extension (Adair-Hauck & Donato, 2002), originally developed for grammar instruction in English as an additional language, as a framework for teaching the pragmatic norms involved in expressing nuanced disagreement. We describe the characteristics of this speech act, the PACE model, and the pedagogical choices that informed the design of the lesson. Finally, drawing on a retrospective reflective evaluation (Ellis, 1997), we discuss both the positive outcomes and the challenges observed during the implementation of this approach with 34 beginner learners of French (Lx) enrolled in an intensive French learning program.

Keywords:

• Pragmatics,
• speech act of nuanced disagreement,
• PACE model,
• communicative approach