Résumés
Résumé
Cette étude vise à connaître l’utilisation,par les éducatrices au préscolaire, de stratégiesd’intervention pour faciliter l’émergence despremières habiletés de communication des enfants qui ontun retard global de développement. Elle estréalisée à partir de périodesd’observation interactives dans les services de gardequébécois (étude multicas). Les résultatsmontrent l’utilisation de 11 stratégiesd’intervention prélinguistiques par leséducatrices. Les modalités d’utilisation desstratégies sont discutées en lien avec lescaractéristiques des enfants. Des adaptations sontproposées pour faciliter l’apprentissage de lacommunication chez tous les enfants et enrichir le programmeéducatif des services de garde qui les accueillent.
Mots-clés :
- observation de pratiques,
- stratégies d’intervention,
- communication prélinguistique,
- préscolaire,
- incapacités
Abstract
This study aims to identify the strategies used by preschool teachersto facilitate the emergence of early communication skills of childrenwith global developmental delay. Based on interactive observationperiods in Quebec preschool settings (multi-case study), the resultsshow the use of 11 pre-linguistic intervention strategies by teachers.The applications of those strategies used are discussed in relation tochildren’s characteristics. Modifications are proposed toincrease communication skills among all children and enrich theeducational program in preschools.
Keywords:
- observation of practices,
- intervention strategies,
- communication,
- pre-linguistic skills,
- preschool,
- disabilities
Resumen
Este estudio tiene por propósito conocer la utilizaciónque hacen las educadoras de preescolar de estrategias deintervención para facilitar el surgimiento de las primerashabilidades de comunicación en los niños que presentan unretraso global del desarrollo. El estudio está realizado apartir de periodos de observación interactivos en lasguarderías escolares quebequenses (estudio multi-casos). Losresultados muestran la utilización de 11 estrategiasde intervención prelingüísticas por las educadoras.Se analizan las modalidades de utilización de las estrategiascon relación a las características de los niños.Se proponen adaptaciones para facilitar el aprendizaje de lacomunicación en todos los niños y enriquecer el programaeducativo de las guarderías escolares donde estánacogidos.
Palabras clave:
- observación de prácticas,
- estrategias de intervención,
- comunicación prelingüística,
- preescolar,
- discapacidades
Parties annexes
Bibliographie
- Abbeduto, L. et Hesketh, L. J.(1997). Pragmatic development in individuals with mentalretardation : learning to use language in social interactions. Mental retardation and developmental disabilities research reviews, 3, 323-333.10.1002/(SICI)1098-2779(1997)3:4<323::AID-MRDD7>3.0.CO;2-O Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Abbeduto, L., Warren, S. F. etConners, F. A. (2007). Language development in down syndrome :from the prelinguistic to the acquisition of literacy. Mental retardation and developmental disabilities research reviews, 13, 247-261.10.1002/mrdd.20158 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Allen, E. K. (1992). The exceptional child : mainstreaming in early childhood education (2e édition). Albany, New York : Delmar.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Allen, E. K. et Schwartz, I. S. (2001). The exceptional child : inclusion in early childhood education. Albany, New York : Delmar.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Bagnato, S. J., Neisworth, J. T. et Munson, S. M. (1997). Linking assessment and early intervention : an authentic curriculum-based approach. Baltimore, Maryland : Paul H. Brookes Publishing Company.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Bagnato, S. J., Neisworth, J. T. et Pretti-Frontczak, K. (2010). Linking authentic assessment and early childhood intervention : best measures for best practices. Baltimore, Maryland : Paul H. Brookes Publishing Company.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Boudreault, P., Moreau, A. C. etKalubi, J.-C. (2001). L’inclusion des enfants qui ont un retardde développement au préscolaire : unepréoccupation pancanadienne. Dans J.-C. Kalubi, J.-M. Bouchard,J.-P. Pourtois et D. Pelchat (Dir.) : Partenariat, coopération et appropriation des savoirs. Sherbrooke, Québec : Éditions du CRP.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Boulet, M.-F. (1993). L’intégration en milieu préscolaire des enfants avec retard de développement.Mémoire de maîtrise inédit, Université duQuébec à Trois-Rivières, Trois-Rivières.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Bricker, D. (2006). Programme EIS. Évaluation Intervention Suivi (traduit par Dionne, Tavares et Rivest). Montréal, Québec : Chenelière Éducation.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Bricker, D. (2002). Assessment, evaluation and programming system for infants and children, volume 2 (2e édition). Baltimore, Maryland : Paul H. Brookes Publishing Company.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development. Cambridge, Massachusetts : Harvard University Press.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Bronfenbrenner, U. (1996). Lemodèle« Processus-Personne-Contexte-Temps » dans larecherche en psychologie du développement : principes,applications et implications. Dans R. Tessier et G. Tarabulsy(Dir.) : Le Modèle écologique dans l’étude du développement de l’enfant. Sainte-Foy, Québec : Presses de l’Université du Québec.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Brown, W. H., Odom, S. L. et Conroy,M. A. (2001). An intervention hierarchy for promoting youngchildren’s peer interactions in natural environments. Topics in early childhood special education, 21(3), 162-175.10.1177/027112140102100304 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Bruner, J. (1981). The social context of language acquisition. Language and communication, 1(2/3), 155-178.10.1016/0271-5309(81)90010-0 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Buysse, V. et Hollingsworth, H. L.(2009). Program quality and early childhood inclusion :recommendations for professional development. Topics in early childhood special education, 29(2), 119-128.10.1177/0271121409332233 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Cantin, S. et Boivin, M. (2005). Lesparents et le groupe de pairs comme sources potentielles de soutiensocial lors de la transition scolaire primaire-secondaire. Revue de psychoéducation, 34(1), 1-19.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Clarke-Stewart, A. K., Vandell, D.L., Burchinal, M. R., O’ Brien, M. et McCartney, K. (2002). Doregulable features of child-care homes affect children’sdevelopment ? Early childhood research quarterly, 17(1), 52-86.10.1016/S0885-2006(02)00133-3 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Conners, F. A. (2003).Phonological working memory difficulty and related interventions. DansJ. A. Rondal et S. Buckley (Dir.) : Speech and language intervention in down syndrome. London, United Kingdom : Whurr Publishers Ltd.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Conroy, M. A. et Brown, W. H. (2002).Preschool children. Putting research into practice. Dans H. Goldstein,L. A. Kaczmarek et K. M. English (Dir.) : Promoting social communication. children with developmental disabilities from birth to adolescence. Baltimore, Maryland : Paul H. Brookes Publishing Company.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Conroy, M. A. et Brown, W. H. (1997).Promoting language for children with developmental delays in inclusivesettings : effective strategies for early childhood educators.Dans W. H. Brown et M. A. Conroy (Dir.) : Including and supporting preschool children with developmental delays in early childhood programs. Little Rock, Arizona : Southern early childhood association.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Crais, E., Watson, L. R. et Baranek,G. T. (2009). Use of gesture development in profiling children’sprelinguistic communication skills. American journal of speech-language pathology, 18, 95-108.10.1044/1058-0360(2008/07-0041) Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- DiCarlo, C. F., Stricklin, S.,Banajee, M. et Reid, D. H. (2001). Effects of manual signing oncommunicative verbalizations by toddlers with and without disabilitiesin inclusive classrooms. Journal of the association for persons with severe handicaps (JASH), 26(2), 120-126.10.2511/rpsd.26.2.120 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Dionne, C., Langevin, J., Paour, J.L. et Rocque, S. (1999). Le retard du développementintellectuel. Dans E. Habimana, L. S. Éthier, D. Petot et M.Tousignant (Dir.) : Psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent. Approche intégrative. Montréal, Québec : Gaëtan Morin éditeur.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Dionne, C., Bricker, D.,Harguindéguy-Lincourt, M. C., Rivest, C. et Tavarès, C.(2001). Présentation d’un outil d’évaluationet d’intervention pour jeunes enfants : systèmeintégré d’évaluation de l’enfant,d’évaluation de l’intervention et de programmation(AEPS). Revue francophone de la déficience intellectuelle, 12(1), 21-29.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Dolbec, A. et Clément, J. (2004). La recherche-action. Dans T. Karsenti et L. Savoie-Zack (Dir.) : La recherche en éducation : étapes et approches. Sherbrooke, Québec : Éditions du CRP.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Dunst, C. J., Bruder, M. B.,Trivette, C. M. et Hamby, D. W. (2006). Everyday activity settings,natural learning environments, and early intervention practices. Journal of policy and practices in intellectual disabilities, 3(1), 3-10.10.1111/j.1741-1130.2006.00047.x Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Dunst, C. J., Raab, M., Hawks, O.,Wilson, L. L. et Parkey, C. (2007). Relative efficiency ofresponse-contingent and response-independent stimulation on childlearning and concomitant behavior. Behavior Analyst Today, 8(2), 226-236.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Dunst, C. J., Trivette, C. M., Raab,M. et Masiello, T. L. (2008). Early child contingency learning anddetection : research evidence and implications for practice. Exceptionnality, 16, 4-17.10.1080/09362830701796743 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Galeote, M., Sebastian, E., Checa,E., Rey, R. et Soto, P. (2011). The development of vocabulary inspanish children with Down syndrome : comprehension, production,and gestures. Journal of intellectual and developmental disability, 36(3), 184-196.10.3109/13668250.2011.599317 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Galeote, M., Soto, P., Checa, E.,Gomez, A. et Lamela, E. (2008). The acquisition of productivevocabulary in Spanish children with Down syndrome. Journal of intellectual and developmental disability, 33(4), 292-302.10.1080/13668250802441870 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Gerenser, J. et Forman, B. (2007).Speech and language deficits in children with developmentaldisabilities. Dans J. W. Jacobson, J. A. Mulick et J. Rojahn(Dir.) : Handbook of intellectual and developmental disabilities. New York, New York : Springer Publishing Co.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Girolametto, L., Weitzman, E. etGreenberg, J. (2004). The effects of verbal-support strategies onsmall-group peer interactions. Language, speech, and hearing services in schools, 35, 254-268.10.1044/0161-1461(2004/024) Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Girolametto, L. et Weitzman, E.(2007). Promoting peer interaction skills : professionaldevelopment for early childhood educators and preschool teachers. Topics in language disorders, 27(2), 93-110.10.1097/01.TLD.0000269927.96009.b7 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Girolametto, L., Weitzman, E. etGreenberg, J. (2006). Facilitating language skills. Inservice educationfor early childhood educators and preschool teachers. Infants and young children, 19(1), 36-49.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Goldstein, M. H. (2008). Social feedback to infants babbling facilitates rapid phonological learning. Psychological science, 19(515-523).10.1111/j.1467-9280.2008.02117.x Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Gouvernement du Québec (2007). La participation sociale des personnes handicapées : les activités éducatives pour la petite enfance. Drummondville, Québec : Office des personnes handicapées du Québec.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Gouvernement du Québec (2009). Évaluationde l’allocation pour l’intégration des enfantshandicapés dans les services de garde (AIEH). Québec, Québec : Ministère de la Famille et des Aînés.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Greene, J. C., Caracelli, V. J. et Graham, W. F. (1989). Toward a conceptual framework for mixed-method evaluation designs. Educational evaluation and policy analysis, 11(3), 255-274.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Guralnick, M. J. (2001). Socialcompetence with peers and early childhood inclusion : need foralternative approaches. Dans M. J. Guralnick (Dir.) : Early childhood inclusion : focus on change. Baltimore, Maryland : Paul H. Brookes Publishing Company.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Guralnick, M. J., Neville, B.,Hammond, M. A. et Connor, R. T. (2008). Mothers’ socialcommunicative adjustments to young children with mild developmentaldelays. American journal on mental retardation, 113(1), 1-18.10.1352/0895-8017(2008)113[1:MSCATY]2.0.CO;2 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Hestenes, L. L. et Caroll, D. E.(2000). The play interactions of young children with and withoutdisabilities : Individual and environmental influences. Early childhood research quarterly, 15(2), 229-246.10.1016/S0885-2006(00)00052-1 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Hutto, M. D. (2003). Latency to learn in contingendy studies of young children with disabilities or developmental delays. Bridges, 1(2), 1-16.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Ionescu, S., Jourdan-Ionescu, C.,Despins, S., Boulet, M.-F., Couture, G. et Roy, B. (1995).L’intégration précoce en garderie. Dans S. Ionescu(Dir.) : La déficience intellectuelle. Pratiques de l’intégration. Paris, France : Éditions Nathan.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Japel, C., Tremblay, R. E. etCôté, S. (2005). La qualité, çacompte ! Résultats de l’étude longitudinale dudéveloppement des enfants du Québec concernant laqualité des services de garde. Choix IRPP, 11(4).Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Jarrold, C. et Baddeley, A. D. (1997). Short-term memory for verbal and visuospatial information in Down syndrome. Cognitive neuropsychiatry, 2(2), 101-122.10.1080/135468097396351 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Joyce, B. et Showers, B. (2002). Student achievement through staff development. Alexandria, Virginie : Association for supervision and curriculum development.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Julien-Gauthier, F. (2005). Grilled’identification de l’utilisation parl’éducatrice de stratégies d’interventionéprouvées. Trois-Rivières, Québec : Université du Québec à Trois-Rivières.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Julien-Gauthier, F. (2008a). Étudedes pratiques éducatives en milieu de garde pourdévelopper la communication et les habiletés sociales desenfants (3-5 ans) qui présentent un retard global etsignificatif de développement. Thèse de doctoratinédite, Université du Québec àTrois-Rivières/Université du Québec àMontréal, Trois-Rivières/Montréal.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Julien-Gauthier, F. (2008b).L’organisation des milieux de garde québécois,facilitateur du développement des enfants qui ont des besoinsparticuliers. Dans N. Bigras et G. Cantin (Dir.) : Les services de garde éducatifs à la petite enfance du Québec. Recherches, réflexions et pratiques. Québec, Québec : Presses de l’Université du Québec.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Julien-Gauthier, F., Villeneuve, M. et Mailhot, S. (2011). Réussir l’inclusion sociale de l’enfant qui a un retard global de développement. Communication présentée au 79e Congrèsde l’Association francophone pour le savoir (ACFAS),Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Québec.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Justice, L. M., Mashburn, A. J.,Hamre, B. K. et Pianta, R. C. (2008). Quality of language and literacyinstructions in preschool classrooms serving at-risk pupils. Early child research quarterly, 23, 51-68.10.1016/j.ecresq.2007.09.004 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Kaiser, A. P. et Trent, J. A. (2007).Communication intervention for young children with disabilities.Naturalistic approaches to promoting development. Dans S. L. Odom, R.Horner, M. E. Snell et J. Blacher (Dir.) : Handbook of developmental disabilities. New York, New York : Guilford Press.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Karsenti, T. et Demers, S. (2004). L’étude de cas. Dans T. Karsenti et L. Savoie-Zajc (Dir.) : La recherche en éducation : étapes et approches (3e édition). Sherbrooke, Québec : Éditions du CRP.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Keller, D. et Honing, A. S. (1993).Curriculum to promote positive interactions of preschoolers with adisabled peer introduced into the classroom. Early childhood development and care, 96, 27-34.10.1080/0300443930960104 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Langevin, J. (1996). Ergonomie et éducation des personnes présentant des incapacités intellectuelles. Revue francophone de la déficience intellectuelle, 7, 135-150.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Lavoie, L., Marquis, D. et Laurin, P. (1996). La recherche-action : théorie et pratique. Québec, Québec : Presses de l’Université du Québec.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Lewin, K. (1946). Action research and minority problem. Journal of social issues, 2, 34-46.10.1111/j.1540-4560.1946.tb02295.x Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Li, S., Marquart, J. M. et Zercher,C. (2000). Conceptual issues and analytic strategies in mixed-methodstudies of prechool inclusion. Journal of early intervention, 25(2), 116-132.10.1177/105381510002300206 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Mahoney, G. (2009). Relationshipfocused intervention (RFI) : enhancing the role of parents inchildren’s developmental intervention. International journal of early childhood special education, 1(1), 79-94.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Mashburn, A. J., Justice, L. M.,Downer, J. T. et Pianta, R. C. (2009). Peer effects on children’slanguage achievement during pre-kindergarten. Child development, 80(3), 686-702.10.1111/j.1467-8624.2009.01291.x Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- McCathren, R. B. (2000). Teacher-implemented prelinguistic communication intervention. Focus on autism and other developmental disabilities, 15(1), 21-29.10.1177/108835760001500103 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- McCathren, R. B. (2010). Case study : parent implemented prelinguistic milieu teaching with a high risk dyad. Communication disorders quarterly, 31(4), 243-252.10.1177/1525740109337733 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Merriam, S. B. (1998). Qualitative research and case study applications in education (2e édition). San Francisco, California : Jossey-Bass publishers.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Miller, J. L., Ables, E. M., King, A.P. et West, M. J. (2009). Different patterns of contingent stimulationdifferentially affect attention span in prelinguistic infants. Infant behavior and development, 32, 254-261.10.1016/j.infbeh.2009.02.003 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Ministère de la Famille et des Aînés (2001). Statistiquesau sujet de la fréquentation des enfants handicapés dansles services de garde du Québec (État del’occupation et des présences réelles). Québec, Québec : Gouvernement du Québec.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Nader-Grosbois, N. (2001). Profils longitudinaux cognitifs et communicatifs d’enfants à retard mental. Revue francophone de la déficience intellectuelle, 12(2), 145-179.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Nader-Grosbois, N. (2006). Le développement cognitif et communicatif du jeune enfant. Du normal au pathologique. Bruxelles, Belgique : De Boeck.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- O’Brien, M. (2001). Inclusive child care for infants and toddlers. Dans M. J. Guralnick (Dir.) : Early childhood inclusion : focus on change. Baltimore, Maryland : Paul H. Brookes Publishing Company.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Ordre des psychologues du Québec (2007). Lignes directrices pour l’évaluation du retard mental. Montréal, Québec : Ordre des psychologues du Québec.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- O’Toole, C. et Chiat, S. (2006) Symbolic functioning and language development in children with Down syndrome. International journal of language et communication disorders, 41(2), 155-171.10.1080/13682820500221600 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Ohtake, Y., Wehmeyer, M., Uchida, N.,Nakaya, A. et Yanagihara, M. (2010). Enabling a prelinguisticcommunicator with autism to use picture card as a strategy forrepairing listener misunderstandings : a case study. Education and training in autism and developmental disabilities, 45(3), 410-421.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Palacio-Quintin, E. et Coderre, R. (1999). Lesservices de garde à l’enfance : influence desdifférents types de garde sur le développement del’enfant. Trois-Rivières, Québec : Université du Québec à Trois-Rivières.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Peck, C. A. (1989). Assessment of social communicative competence : Evaluating environments. Seminars in speech and language, 10(1), 1-15.10.1055/s-0028-1082485 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Peck, C. A. (1993). Ecologicalperspectives on the implementation of integrated early childhoodprograms. Dans C. A. Peck, S. L. Odom et D. Bricker (Dir.) : Integrating young children with disabilities into community programs. Baltimore, Maryland : Paul H. Brookes Publishing Company.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Pellegrino, M. L. M. et Scopesi, A. (1990). Structure and fonction of baby talk in a day-care centre. Journal of child language, 17, 101-113.10.1017/S030500090001312X Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Reason, P. et Bradbury, H. (2001). Handbook of action research : participative inquiry and practice. New York, New York : SAGE publications.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Rinaldi, C., Rogers-Adkinson, D. etArora, A. (2009). An exploratory study of the oral language andbehavior slills of children with identified language and emotionaldisabilities in preschool. International journal of early childhood special education, 1(1), 32-45.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Roberts, J. E., Bailey, D. B. etNychka, H. B. (1991). Teachers’ use of strategies to facilitatethe communication of preschool children with disabilities. Journal of early intervention, 15(4), 358-376.10.1177/105381519101500405 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Rondal, J. A. (2003). Prelinguistic training. Dans J. A. Rondal et S. Buckley (Dir.) : Speech and language intervention in Down syndrome. London, United Kingdom : Whurr Publishers Ltd.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Roper, N. et Dunst, C. J. (2003). Communication intervention in natural learning environments. Guidelines for practice. Infants and young children, 16(3), 215-226.10.1097/00001163-200307000-00004 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Ruiter, I. D. (2000). Allow me ! A guide to promoting communication skills in adults with developmental delays. Toronto, Ontario : The Hanen Center.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Salmon, C. M., Rowan, L. E. etMitchell, P. R. (1998). Facilitating prelinguistic communication :Impact of adult pompting. Infant-toddler intervention, 8(1), 11-27.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Savoie, V. et Gascon, H. (2008).Nature et intensité des comportements-défisd’élèves du primaire ayant une déficienceintellectuelle. Revue francophone de la déficience intellectuelle, 19, 80-95.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Schery, T. K. et O’Connor, L.C. (1992). The effectiveness of school-based computer languageintervention with severely handicapped children. Language, speech, and hearing services in schools, 23(1), 43-47.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Slonims, V. et McConachie, H. (2006).Analysis of mother-infant interaction in infants with down syndrome andtypically developing infants. American journal on mental retardation, 111(4), 273-289.10.1352/0895-8017(2006)111[273:AOMIII]2.0.CO;2 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Speidel, G. E. et Nelson, K. E.(1989). The many faces of imitation in language learning. New York, NewYork : Springer-Verlag.10.1007/978-1-4612-1011-5 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Stake, R. E. (1995). The art of case study research. Thousand Oaks, California : SAGE Publications.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Statistique Canada (2006). Glossaire. Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Tamis-LeMonda, C. S., Bornstein, M.H. et Baumell, L. (2001). Material responsiveness and children’sachievement or language milestones. Child development, 72(3), 748-767.10.1111/1467-8624.00313 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Tardif, G., Coutu, S., Lavigueur, S.et Dubeau, D. (2003). Retards de développement etproblèmes d’adaptation sociale chez les jeunes enfants, 1.Un survol de la documentation. La revue canadienne de la petite enfance, 9(2), 97-107.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Tate, T. L., Thompson, R. H. etMcKerchar, P. M. (2005). Training teachers in an infant classroom touse embedded teaching strategies. Education and treatment of children, 28(3), 206-221.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Tétreault, S. et Beaupré, P. (2001). Projetd’accompagnement destiné aux enfants présentant deslimitations fonctionnelles importantes et fréquentant un servicede garde de la région de Québec. Québec,Québec : Université Laval et Régierégionale de la santé et des services sociaux deQuébec.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Van der Schuit, M., Segers, E., VanBalkom, H., Judith, S. et Verhoeven, L. (2010). Immersive communicationintervention for speaking and non-speaking children with intellectualdisabilities. Augmentative and alternative communication, 26(3), 203-220.10.3109/07434618.2010.505609 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Van der Schuit, M., Segers, E., VanBalkom, H. et Verhoeven, L. (2011). Early language intervention forchildren with intellectual disabilities : a neurocognitiveperspective. Research in developmental disabilities, 32, 705-712.10.1016/j.ridd.2010.11.010 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Visoky, A. M. et Poe, B. D. (2000). Can preschoolers be effective peer models ? An action research project. Teaching exceptional children, 83(2), 68-73.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Warren, S. F. (2000). The future of early communication and language intervention. Topics in early childhood special education, 20(1), 33-37.10.1177/027112140002000106 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Warren, S. F. et Brady, N. C. (2007).The role of maternal responsibity in the development on children withintellectual disabilities. Mental retardation and developmental disabilities research reviews, 13, 330-338.10.1002/mrdd.20177 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Warren, S. F., Brady, N. C.,Sterling, A., Fleming, K. et Marquis, J. (2010). Maternal responsivitypredicts language development in young children with fragile Xsyndrome. American journal on intellectual and developmental disabilities, 115(1), 54-75.10.1352/1944-7558-115.1.54 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Warren, S. F., Fey, M. E. et Yoder,P. J. (2007). Differential treatment intensity research : amissing link to creating optimally effective communicationinterventions. Mental retardation and developmental disabilities research reviews, 13, 70-77.10.1002/mrdd.20139 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Warren, S. F. et Yoder, P. J. (1998).Facilitating the transition from preintentional to internationalcommunication. Dans A. Wetherby, S. F. Warren et J. Reichle(Dir.) : Transitions in prelinguistic communication. Baltimore, Maryland : Paul H. Brookes Publishing Company.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Weitzman, E. et Greenberg, J. (2008). Apprendreà parler avec plaisir. Comment favoriser le developpement socialet langagier des enfants dans le contexte des centres de la petiteenfance. Toronto, Ontario : Centre Hanen.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Wetherby, A. M. et Prizant, B. M.(1992). Profiling young children’s communicative competence. DansS. Warren et J. Reichle (Dir.) : Causes and effects in communication and language intervention, volume 1. Baltimore, Maryland : Paul H. Brookes Publishing Company.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Wicks, P. G. et Reason, P. (2009). Initiating action research. Challenges and paradoxes of opening communicative space. Action research, 7(3), 243-262.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Yoder, P., Kaiser, A. P., Alpert, C.et Fisher, R. (1993). Following the child’s lead when teachingnouns to preschoolers with mental retardation. Journal of speech and hearing research, 36, 158-167.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Yoder, P. J., Kaiser, A. P.,Goldstein, H., Alpert, C., Mousetis, L. et Kaczmarek, L. (1995). Anexploratory comparison of milieu teaching and responsive interaction inclassroom applications. Journal of early intervention, 19(3), 218-242.10.1177/105381519501900306 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Yoder, P. J. et Warren, S. F. (2004). Early predictors of language in children with and without down syndrome. American journal on mental retardation, 109(4), 285-300.10.1352/0895-8017(2004)109<285:EPOLIC>2.0.CO;2 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar