Résumés
Résumé
Cet article décrit l’articulation de l’activité d’une enseignante avec celle de ses élèves lors d’une séance de résolution de problème de mathématiques à l’école primaire. Cette articulation est étudiée à l’aide d’une grille d’analyse inspirée de la sémiotique peircéenne et de la théorie du cours d’action. L’activité y est abordée, selon une approche d’anthropologie cognitive située, comme une action quotidienne, conduite en contexte par les élèves pour trouver la solution du problème et par l’enseignante pour les aider et valider ou invalider leurs propositions. La convergence ou la divergence des préoccupations des acteurs est analysée. Elle met en évidence tout à la fois la viabilité et l’efficacité relative de cette articulation.
Abstract
This article describes the verbal interaction between a primary school teacher and his students during a lesson in mathematics problem solving. This interaction is examined using an analytical grid developed from Peirce’s semiotics and the course of action theory. The activity is described according to an approach used in cognitive anthropology as a daily action, developed in this context by the students as they search for a solution to the problem and by the teacher who helps them and validates or refutes their propositions. The authors analyse the convergence or divergence of these participants’ preoccupations. The results show both the viability and the relative efficacy of this formulation.
Resumen
Este artículo describe la articulación de la actividad de una maestra con la de sus alumnos durante una sesión de resolución de problema en matemáticas en la escuela primaria. Se estudia esta articulación por medio de una red de análisis dictada por la semiótica peircena y de la teoría del “curso de acción”. Se emprende la actividad según un enfoque antropológico cognitivo situado, como una acción cotidiana, conducida en contexto, por los alumnos para encontrar la solución al problema, y para la maestra para ayudarles y validar o invalidar sus propuestas. Se analiza la convergencia o la divergencia de las preocupaciones de los actores. Hace resaltar a la vez la viabilidad y la eficacia relativa de esta articulación.
Parties annexes
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10.7202/007150ar