La participation d’étudiantes et d’étudiants en classe d’apprentissage actif vue à travers leurs artefacts épistémiques physiques

Résumé

Les artefacts épistémiques de nature physique sont les preuves matérielles du travail effectué et produit par les étudiant·es dans le cadre de leur apprentissage. Selon la théorie socioculturelle, ils sont susceptibles de servir de médiateurs à la participation et à l'apprentissage des étudiant·es. Le rôle qu'ils jouent, et ce que cela nous apprend sur les nouvelles formes d'enseignement comme l'apprentissage actif (AA) dans les récents environnements nommés classes d'apprentissage actif (CLAAC), n'avait pas été exploré auparavant. Nous avons utilisé un plan de recherche par étude de cas et des méthodes ethnographiques avec 19 enseignant·es de trois collèges pour explorer trois questions de recherche basées sur cette lacune dans la littérature. Une technique de codage qualitatif ainsi que l'analyse des classes latentes a été utilisée pour analyser les données, soit des observations de classe (N=157). Nos résultats ont confirmé que l'enseignement axé sur l'AA générait des artefacts physiques. De plus, ces artefacts jouent un rôle épistémique dans l'apprentissage et l'enseignement. Nos analyses ont permis d’identifier notamment quatre particularités de ces artefacts, exprimées sous forme de modalités bipolaires : (1) individuels et/ou collectifs; (2) privés et/ou publics; (3) analogiques et/ou numériques; et (4) nouveaux et/ou réutilisés. Il est important de noter que la modalité public semble être la plus critique pour comprendre le rôle de médiateur que jouent les artefacts.  Nous discutons des implications de ces artefacts publics sur la manière dont l'apprentissage et l'enseignement se déroulent dans les CLAAC, et nous fournissons des suggestions aux praticien·nes qui utilisent des pédagogies d'AA dans une CLAAC.

Mots-clés :

• Apprentissage actif,
• engagement des étudiant·es,
• travail en groupe,
• collaboration,
• artefacts de connaissances

Abstract

Epistemic artefacts of a physical nature are the material evidence of the work done and produced by students in the course of their learning. According to socio-cultural theory, they can mediate student participation and learning. The role they play, and what this tells us about new forms of teaching such as active learning (AL) in new environments such as active learning classrooms (ALC), had not been explored previously. We used a case study research design and ethnographic methods with 19 instructors from three colleges to explore three research questions based on this gap in the literature. Qualitative coding technique as well as latent class analysis were used to analyse the data, i.e., classroom observations (N=157). Our results confirmed that AL teaching generates physical artefacts. Furthermore, these artefacts play an epistemic role in learning and teaching. Our analyses distinguished four features of these artefacts, expressed as bi-polar modalities: (1) individual and/or collective; (2) private and/or public; (3) analogue and/or digital; and (4) new and/or reused. Other analyses led to more results. It is important to note that the public modality appears to be the most critical for understanding the mediating role of artefacts. We discuss the implications of these public artefacts on how learning and teaching takes place in ALCs and provide suggestions for practitioners using AA pedagogies in ALCs.

Keywords:

• Active learning,
• student engagement,
• group work,
• collaboration,
• knowledge artifacts