Résumés
Résumé
Cet article examine le potentiel de l’éducation en plein air (EPA) pour transformer le statut des élèves en difficultés scolaires. Malgré une évolution vers des représentations multifactorielles, la forme scolaire maintient une vision déficitaire marginalisant ces élèves. À partir d’une recherche qualitative écocollaborative réalisée avec dix enseignants, nous illustrons comment l’EPA offre une flexibilité structurelle permettant de dépasser les cadres normatifs et de reconnaitre l’enfant dans sa globalité. L’approche inductive a mené à la coconstruction d’un cadre d’analyse réflexif exposant différentes configurations possibles qui permettent de répondre aux besoins des enfants et ainsi de contourner, de réduire ou de retirer des obstacles à l’apprentissage et donc d’ouvrir la voie à une éducation inclusive.
Mots-clés :
- éducation inclusive,
- difficulté scolaire,
- éducation par la nature,
- éducation en plein air,
- forme scolaire
Abstract
This article reviews the potential of school-based outdoor education (SBOE) to modify the status of students experiencing learning difficulties. Despite a shift toward multifactorial representations, the traditional school model continues to uphold a deficit-based view that marginalizes these students. Based on an eco-collaborative qualitative study conducted with ten teachers, we show that SBOE introduces structural flexibility that makes it possible to exceed normative frameworks and to recognize the child in his entirety. The inductive approach led to the co-construction of a reflective analytical framework that presents various possible configurations to meet children’s needs, thereby circumventing, reducing, or removing learning obstacles and paving the way for inclusive education.
Keywords:
- inclusive education,
- learning difficulties,
- nature-based education,
- outdoor education,
- school structure
Parties annexes
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