Analyse de la distribution et de la reconfiguration des dimensions de la compétence numérique dans des progressions des apprentissages conçues pour le niveau primaire

Résumé

L’article analyse le déploiement du Cadre de référence de la compétence numérique du Québec dans des progressions des apprentissages conçues pour le primaire par des centres de services scolaires. L’analyse de ces documents révèle une répartition inégale des dimensions de la compétence numérique : celles liées à la citoyenneté éthique et aux habiletés technologiques y occupent une place prédominante, tandis que les dimensions associées à la pensée critique, à la créativité ou à la résolution de problèmes en contexte numérique sont peu, voire pas du tout, représentées. L’article propose une réflexion sur la reconfiguration des éléments analysés afin de soutenir une opérationnalisation plus équilibrée du Cadre de référence dans les milieux scolaires. Il met également en lumière l’importance d’une concertation dans les milieux, envisagée comme un levier d’équité et un moyen de favoriser le développement d’une véritable citoyenneté numérique chez les élèves.

Mots-clés :

• compétence numérique,
• cadre de référence,
• progression des apprentissages,
• continuum,
• primaire

Abstract

This article analyzes the implementation of Quebec's Digital Competency Framework in learning progressions designed for elementary schools by School Boards. The analysis of these documents reveals an uneven distribution of the dimensions of digital competency: those related to ethical citizenship and technological skills occupy a predominant place, while dimensions associated with critical thinking, creativity, or problem-solving in digital contexts are underrepresented or even completely absent. The article proposes a reflection on the reconfiguration of the analyzed elements in order to support a more balanced operationalization of the framework in school settings. It also highlights the importance of collaboration within educational settings, envisioned as a lever for equity and a means of fostering the development of genuine digital citizenship among students.

Keywords:

• digital literacy,
• reference framework,
• earning progression,
• continuum,
• primary school