Analyse de l’articulation des activités des membres d’un collectif pluri-catégoriel dans un dispositif de vidéo-formation d’enseignants du premier degré Analysis of the coordination of activities among members of a multi-category collective in a video-based training program for primary school teachers

Résumé

Le développement de « collectifs apprenants » constitue en France une prescription émergente en formation continue des enseignants. Or, cette injonction à développer des collectifs de travail et de formation bouscule les cultures d’action des acteurs de l’encadrement, de la formation et de l’enseignement. Cette étude mobilise le cadre théorique et méthodologique du cours d’action afin de comprendre l’articulation de l’activité d’une inspectrice de l’éducation nationale, d’un directeur d’école, de deux formateurs et de trois enseignants impliqués dans la conception et l’animation d’un dispositif expérimental de vidéo-formation dans une circonscription du premier degré. Un observatoire a été construit pour analyser l’activité in situ à partir d’enregistrements vidéo et d’auto-confrontations menées individuellement. Les résultats mettent en évidence des dynamiques de construction de sens « participative » aux niveaux individuel et collectif. Les appropriations différenciées de ce dispositif de formation interrogent in fine les modes de coordination entre accompagnateurs.

Mots-clés :

• Formation continue,
• Activité collective,
• Collectif pluri-catégoriel,
• Culture d’action,
• Personnel d’encadrement

Abstract

The development of “learning communities’” is an emerging directive in France for the continuing training of teachers. However, this directive to develop work and training collectives disrupts the cultures of action of supervisory staff, trainers, and teachers. This study employs the theoretical and methodological framework of the course of action to understand how the activities of an education inspector, a school principal, two trainers, and three teachers interconnect in the design and implementation of an experimental video-based training program in a primary school district. Data collection included video recordings and self-confrontations conducted individually. The results highlight participatory meaning-making dynamics at both individual and collective levels. The different ways in which this training program is appropriated raise questions about the modes of coordination among facilitators.

Keywords:

• Teacher training,
• collective activity,
• multi-professional collective,
• culture of action,
• supervisory staff

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