Résumés
Résumé
Peut-on soutenir l’émergence d’une communauté apprenante, vectrice d’apprentissage et de développement professionnels individuels, via une ingénierie de formation ? Cet article présente les retombées collectives (à l’échelle d’une école) et individuelles, d’un dispositif de formation singulier de type constellation. Ce dernier a été construit à partir d’hypothèses hybridant des emprunts à une philosophie de l’action collective (Descombes, 2001) et à une anthropologie culturaliste (Chaliès, 2016). Les principaux résultats, et leur discussion, sont relatifs aux circonstances permettant à une communauté apprenante école d’émerger. Par-delà, ils permettent de mettre en exergue combien l’engagement des enseignant(e) s dans l’activité collective soutient consubstantiellement leur développement professionnel.
Mots-clés :
- Communauté apprenante,
- Développement professionnel enseignant,
- Anthropologie culturaliste
Abstract
Is it possible to support the emergence of a learning community, a vector for individual professional learning and development, through training course design? This article presents the collective (school-wide) and individual impact of a unique constellation-based training program. The latter was built on the basis of hypotheses that combine elements from a philosophy of collective action (Descombes 2001) and cultural anthropology (Chaliès, 2016). The main results, and their discussion, relate to the circumstances that enable a learning community school to emerge. Beyond that, they highlight how teachers’ commitment to collective activity inherently supports their professional development.
Keywords:
- Learning community,
- teacher professional development,
- cultural anthropology
Parties annexes
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