Résumés
Résumé
Dans le programme empirique et technologique Néopass©, le projet Néopasscadres s’appuie sur l’analyse de l’activité pour concevoir une formation médiatisée par des outils numériques, dans une visée développementale. L’article présente une étude analysant le travail des acteurs impliqués dans la conception de la plateforme NeopassCadres. Selon une approche culturelle, historique du développement, les résultats documentent la manière dont les acteurs mobilisent l’analyse de l’activité comme objet de dialogue et/ou méthode de formation au service de la conception. Ils montrent que l’analyse de l’activité constitue une part centrale de la conception et une opportunité de développement d’un collectif de travail.
Mots-clés :
- Formation,
- Chefs d’établissement,
- Inspecteurs,
- Conception collective,
- Développement de l’activité,
- Agentivité,
- Plateforme numérique de formation
Abstract
As part of the Néopass© empirical and technological program, the Néopasscadres project uses activity analysis to design a training program mediated by digital tools, with a developmental focus.This article presents a study analyzing the work of the players involved in designing the Neopasscadres platform. From a cultural and historical approach to development, the results document the way in which the actors use activity analysis as an object of dialogue and/or training method in support of design. They show that activity analysis is a central part of the design process and an opportunity to develop a work collective.
Keywords:
- Training,
- school principals,
- inspectors,
- collective design,
- activity development,
- agency,
- digital training platform
Parties annexes
Bibliographie
- Bakhtine, M. (1984). Esthétique de la création verbale. Gallimard.
- Barcellini, F., Van Belleghem L., Daniellou, F. (2013). Les projets de conception comme opportunité de développement des activités. Dans P. Falzon (Coord.). Ergonomie Constructive (p. 191-206). Presses universitaires de France.
- Billett S. (2001). Learning through work: Workplace affordances and individual engagement. Journal of workplace learning, 13(5), 209-214.
- Buisson-Fenet, H., Dutercq, Y. (2015). Les cadres de l’encadrement : la gouvernance intermédiaire des systèmes éducatifs en question. Recherche et formation, 78, 9-18.
- Caroly, S., Clot, Y. (2004). Du travail collectif au collectif de travail : développer des stratégies d’expérience. Formation Emploi, 88, 43-55.
- Chaliès, S. (2012). La construction du « sujet professionnel » en formation : contribution à un programme de recherche en anthropologie culturaliste. [Note de synthèse pour l’Habilitation à Diriger des Recherches (HDR)]. Université de Toulouse II Le Mirail, France.
- Clot, Y. (2008). Travail et pouvoir d’agir. Presses universitaires de France.
- Clot, Y., Faïta, D., Fernandez, G., Scheller, L. (2000). Entretiens en autoconfrontation croisée : une méthode en clinique de l’activité ». Perspectives interdisciplinaires sur le travail et la santé [En ligne], 2-1, http://journals.openedition.org/pistes/3833 ; DOI : https://doi.org/10.4000/pistes.3833
- Clot, Y., Lhuilier, D. (2010). Agir en clinique du travail. Érès.
- Cru, D. (2015). Le risque et la règle. Le cas du bâtiment et des travaux publics. Entretien réalisé par M. Guyon avec Damien Cru. Travailler, 34, 163-183.
- Darses, F. (2009). Résolution collective des problèmes de conception. Le travail humain, 72(1), 43-59.
- Dionne, P., Viviers, S. Saussez, F. (2019). Discuter et réfléchir son activité par l’instruction au sosie : émergence de contradictions et débats de métier. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 21(2), 24-42. https://doi.org/10.7202/1061838ar
- Durand, M. (2009). Analyse du travail dans une visée de formation : cadres théoriques, méthodes et conceptions. Dans J-M. Barbier, E. Bourgeois, G. Chapelle, J-C. Ruano-Borbolan (Dir.), Encyclopédie de la formation (p. 827-856). Presses universitaires de France.
- Folcher, V. (2015). Concevoir pour et dans l’usage, la maitrise d’usage en conduite de projet. Revue des Interactions Humaines Médiatisées RIHM, 16, 39-69.
- Fullan, M. (2023). The Principal 2.0 : Three Keys to Maximizing Impact. Jossey-Bass.
- Haapasaari, A., Engeström, Y., Kerosuo, H. (2016). The Emergence of Learner’s Transformative Agency in a Change Laboratory Intervention. Journal of Education and Work, 29, 232-262.
- Hubault, F. (1996). De quoi l’ergonomie peut-elle faire l’analyse ? Dans F. Daniellou, L’ergonomie en quête de ses principes, (p. 103‐140). Octarès.
- Hussenot, A., Lanciano, É., Lorino, P., Sambugaro, J. (Eds.). (2022). Pratiques de travail et dynamiques organisationnelles. Presses de l'Université Laval.
- Jacq, C., Gaudin C., Moussay, S., Ria, L. (2022). Entretien d’auto-confrontation et analyse de l’activité : influence des cadres théoriques sur les méthodes. Dans B. Albero et J. Thievenaz (Dir.), Enquêter dans les métiers de l’humain. Traité de méthodologie de la recherche en sciences de l’éducation et de la formation Tome 2 (p. 145-165). Éditions Raison et Passions.
- Leontiev, A.-N. (1984). Activité, conscience et personnalité́. Éditions du Progrès.
- Letor, C., Garant, M. (2014). Contours et dynamiques de pratiques d’encadrement et de leadership dans les actions pédagogiques et socio-éducatives. Dans M. Garant (Dir.), Encadrement et leadership : nouvelles pratiques en éducation et formation (p. 11-20). De Boeck.
- Lhuilier, D., Litim, M. (2010). Crise du collectif » et déficit d’histoire : apports de travaux sur le groupe et le collectif de travail. Connexions, 2(94), 149‐173. https://doi.org/10.3917/ cnx.094.0149
- Lorino, P. (2009). Concevoir l’activité collective conjointe : l’enquête dialogique. Étude de cas sur la sécurité dans l’industrie du bâtiment. Activités 6(1), 87-1.
- Lussi Borer, V., Flandin, S., Muller, A. (2018). Referentiality in Secondary Teachers” Video Observation of Others”. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 18(1), 149‑167.
- Moussay, S., Mauguen, F. (2023). Conception collective de la plateforme NeopassCadres et développement de l’agentivité. Recherches & éducations [Online]. http://journals.openedition.org/rechercheseducations/14421
- Moussay, S. (2023). Concevoir de nouveaux espaces de travail et de formation sur le terrain des établissements scolaires. Presses de l’Université Blaise Pascal.
- Moussay, S. (2019). Développement du pouvoir d’agir par l’expérience vécue et l’agentivité collective transformatrice au travail. Conception d’un programme de recherche fondamentale de terrain impliquant chercheurs et professionnels. [Note de synthèse pour l’Habilitation à Diriger des Recherches (HDR)]. Université Clermont Auvergne, France.
- Normand R., Liu M., Carvalho L., Oliveira D., LeVasseur L. (2018). Education Policies and the Restructuring of the Educational Profession. Perspectives on Rethinking and Reforming Education. Springer.
- Ombredane, A., Faverge, J.-M. (1955). L’analyse du travail. Presses universitaires de France.
- Pons, X., Bouvier, A. (2014). Les inspecteurs de l’éducation face aux politiques d’évaluation des écoles. Tendances dans trois pays européens. Dans M. Garant (Dir.), Encadrement et leadership : nouvelles pratiques en éducation et formation (p. 157-169). De Boeck.
- Progin, L. (2015). Le leadership : un concept et objet de formation tabou pour les chefs d’établissement débutants ? Recherche et formation, 78. doi : https://doi.org/10.4000/rechercheformation.2394
- Progin, L., Letor, C., Étienne, R., Pelletier, G. (2021). Les directions d’établissement au coeur du changement : pilotage, collaboration et accompagnement des équipes éducatives. De Boeck.
- Ria, L. (2022). Analyse du travail à des fins de formation : observatoire, méthodologie, co-conception et portage institutionnel dans le cadre du programme Néopass©. Dans B. Albero et J. Thievenaz (Eds.), Enquêter dans les métiers de l’humain. Traité de méthodologie de la recherche en sciences de l'éducation et de la formation (p. 348-361). Raison et passions.
- Theureau, J. (2015). Le cours d’action : l’énaction et l’expérience. Octarès.
- Theureau, J. (1992). Le cours d’action : analyse sémiologique. Essai d’une anthropologie cognitive située. Peter Lang.
- Virkkunen, J. (2006). Dilemmas in building shared transformative agency. @ctivités, 3-1. https://doi.org/10.4000/activites.1850
- Vygotski, L.-S. (1934/1997, 3e édition). Pensée et langage. La Dispute.
- Wittgenstein, L. (2004). Recherches philosophiques. Gallimard.
- Yvon, F., Poirel, E., Rousselle, J., Girouard, C. (2022). Explorer le leadership des directions d'établissement scolaire par l'analyse de l'activité en autoconfrontation croisée. Canadian Journal of Educational Administration and Policy, 199, 60-74.
10.7202/1061838ar