Les sources du savoir-être comme finalité éducative Former à être, une injonction paradoxale ?

Résumé

Le savoir-être est à ce point intégré dans le vocabulaire de l’intervention éducative ou sociale qu’on ne pense à questionner ni sa signification ni sa pertinence. Afin de clarifier l’une et l’autre, il est utile de retracer son apparition dans le discours éducatif québécois. Partant de là, les sources du concept, tant aux États-Unis qu’au Québec, sont établies, avec leur pendant européen. L’apparition du concept est ensuite brièvement située sur le plan sociohistorique ainsi que sur celui de l’histoire des idées. Finalement, la question du « former à être » est abordée en tant qu’injonction possiblement paradoxale.

Abstract

Sources of “savoir-être” as an Educational Aim. Teaching to Be, a Paradoxical Injunction ? “Savoir-être” is so much integrated in the vocabulary of the educational or social intervention that no one thinks of questioning either its significance or its relevance. In order to clarify this concept, it is useful to recall its appearance in the Québécois educational discourse. Hence the sources of the concept, both in the United States and in Quebec are identified, with their European counterpart. The appearance of the concept is then briefly situated on the socio-historical plan as well as on that of the history of ideas. Finally, the question of teaching to be is tackled as a possibly paradoxical injunction.