Analyse comparative de gestes professionnels en présence et à distance dans une classe de mathématiques au secondaire A comparative analysis of professional skills for in-person vs. remote teaching in a high school mathematics class Análisis comparativo de gestos profesionales en modalidad presencial y a distancia en una clase de matemáticas de educación secundaria

Résumé

Dans le contexte de la pandémie de Covid-19, les personnes enseignantes du monde entier ont été contraintes de modifier leurs modalités d’enseignement. Le caractère exceptionnel et l’urgence de la situation ayant mené à une transposition directe des pratiques d’enseignement, nous nous questionnons sur l’adaptation des gestes professionnels de la modalité présentielle à distancielle. Dans cet article, nous proposons une analyse comparative de ces gestes, et plus particulièrement des préoccupations «étayage» et «atmosphère» du multi-agenda proposé par Bucheton et Soulé (2009), chez une enseignante de mathématiques. L’analyse qualitative menée décrit les efforts déployés par l’enseignante pour maintenir la cohérence de sa pratique et interroge les conditions favorables à l’adaptation de gestes professionnels fortement liés à l’identité enseignante.

Mots-clés :

• enseignement des mathématiques au secondaire,
• enseignement à distance,
• pratique enseignante,
• gestes professionnels,
• étayage

Abstract

The COVID-19 pandemic forced teachers across the globe to modify their teaching methods. The exceptional circumstances and urgency of the situation led to a direct shift in teaching practices. This article examines how teachers adapted their teaching skills from in-person to remote teaching. We propose a comparative analysis of these practices, with a focus on the “scaffolding” and “atmospheric” aspects of the multi-agenda proposed by Bucheton and Soulé (2009), as demonstrated in the work of a mathematics teacher. The qualitative analysis illustrates the efforts made by the teacher to maintain consistency in her teaching and examines which conditions facilitate the adaptation of professional skills strongly linked to teaching.

Keywords:

• high school mathematics,
• remote learning,
• teaching practice,
• professional skills,
• scaffolding

Resumen

En el contexto de la pandemia de COVID-19, el profesorado de todo el mundo se vio obligado a modificar sus modalidades de enseñanza. El carácter excepcional y la urgencia de la situación, que condujeron a una transposición directa de las prácticas de enseñanza, nos llevan a cuestionar la adaptación de los gestos profesionales de la modalidad presencial a la modalidad a distancia.En este artículo proponemos un análisis comparativo de estos gestos, y más específicamente de las dimensiones de «andamiaje» y «atmósfera» del multiagenda propuesto por Bucheton y Soulé (2009), en el caso de una docente de matemáticas. El análisis cualitativo realizado describe los esfuerzos desplegados por la docente para mantener la coherencia de su práctica y examina las condiciones favorables para la adaptación de gestos profesionales estrechamente vinculados a la identidad docente.

Palabras clave:

• enseñanza de las matemáticas en educación secundaria,
• enseñanza a distancia,
• práctica docente,
• gestos profesionales,
• andamiaje