Résumés
Résumé
Cette recherche a pour but d’analyser des séances d’autoconfrontation simple (Clot et Faïta, 2000) réalisées avec des stagiaires qui enseignent le français au Brésil. Dans l’intervention, les stagiaires ont produit des verbalisations sur l’apprentissage du métier de professeur et de la langue étrangère. Les analyses s’appuient sur le cadre de l’interactionnisme socio-discursif (Bronckart, 2022; 2023), par la voie des figures d’action (Bulea-Bronckart, 2010; 2014). Les résultats montrent un parcours méthodologique qui permettrait d’assurer des transformations durables de l’activité d’enseigner et de problématiser des orientations théoriques et prescriptives dans la formation de professeurs de français.
Mots-clés :
- formation des professeurs et professeures,
- stage,
- langue française,
- intervention
Abstract
This research aims to analyze sessions of simple self-confrontation (Clot & Faïta, 2000) conducted with student teachers who teach extracurricular intro-level French courses at public universities in Brazil. During these sessions, student teachers discussed their experiences regarding the process of being trained to teach and learning to speak a foreign language. The analyses were guided by the theoretical framework of socio-discursive interactionism (Bronckart, 2022; 2023), using the “Figures of Action” approach (Bulea-Bronckart, 2010; 2014). The results outline a methodological approach for creating lasting changes in teaching practices and for a critical examination of theoretical and prescriptive attitudes to training French teachers.
Keywords:
- teacher education,
- practicum,
- French language,
- intervention
Resumen
Esta investigación tiene como objetivo analizar sesiones de autoconfrontación simple (Clot & Faïta, 2000) realizadas con personas en formación docente que imparten cursos extracurriculares de introducción a la lengua francesa en universidades públicas de Brasil. En el marco de esta intervención, las personas participantes produjeron verbalizaciones sobre el aprendizaje del oficio docente y de la lengua extranjera. Los análisis se orientaron según el marco teórico del interaccionismo sociodiscursivo (Bronckart, 2022; 2023), a través del uso de las Figuras de Acción (Bulea-Bronckart, 2010; 2014). Los resultados muestran un recorrido metodológico que permite propiciar transformaciones en la actividad de enseñanza, así como problematizar orientaciones teóricas y prescriptivas en la formación del profesorado de lengua francesa.
Palabras clave:
- formación docente,
- prácticas,
- lengua francesa,
- intervención
Parties annexes
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