Abstracts
Résumé
Cette recherche a pour but d’analyser des séances d’autoconfrontation simple (Clot et Faïta, 2000) réalisées avec des stagiaires qui enseignent le français au Brésil. Dans l’intervention, les stagiaires ont produit des verbalisations sur l’apprentissage du métier de professeur et de la langue étrangère. Les analyses s’appuient sur le cadre de l’interactionnisme socio-discursif (Bronckart, 2022; 2023), par la voie des figures d’action (Bulea-Bronckart, 2010; 2014). Les résultats montrent un parcours méthodologique qui permettrait d’assurer des transformations durables de l’activité d’enseigner et de problématiser des orientations théoriques et prescriptives dans la formation de professeurs de français.
Mots-clés :
- formation des professeurs et professeures,
- stage,
- langue française,
- intervention
Abstract
This research aims to analyze sessions of simple self-confrontation (Clot & Faïta, 2000) conducted with student teachers who teach extracurricular intro-level French courses at public universities in Brazil. During these sessions, student teachers discussed their experiences regarding the process of being trained to teach and learning to speak a foreign language. The analyses were guided by the theoretical framework of socio-discursive interactionism (Bronckart, 2022; 2023), using the “Figures of Action” approach (Bulea-Bronckart, 2010; 2014). The results outline a methodological approach for creating lasting changes in teaching practices and for a critical examination of theoretical and prescriptive attitudes to training French teachers.
Keywords:
- teacher education,
- practicum,
- French language,
- intervention
Resumen
Esta investigación tiene como objetivo analizar sesiones de autoconfrontación simple (Clot & Faïta, 2000) realizadas con personas en formación docente que imparten cursos extracurriculares de introducción a la lengua francesa en universidades públicas de Brasil. En el marco de esta intervención, las personas participantes produjeron verbalizaciones sobre el aprendizaje del oficio docente y de la lengua extranjera. Los análisis se orientaron según el marco teórico del interaccionismo sociodiscursivo (Bronckart, 2022; 2023), a través del uso de las Figuras de Acción (Bulea-Bronckart, 2010; 2014). Los resultados muestran un recorrido metodológico que permite propiciar transformaciones en la actividad de enseñanza, así como problematizar orientaciones teóricas y prescriptivas en la formación del profesorado de lengua francesa.
Palabras clave:
- formación docente,
- prácticas,
- lengua francesa,
- intervención
Appendices
Bibliographie
- Araújo, P. (2013). Cenas do estágio curricular supervisionado: descrição, interpretação e análise discursivo-enunciativas de práticas dos professores em formação [thèse de doctorat inédite]. Universidade Federal do Ceará.
- Bronckart, J.-P. (2008). Genres de textes, types de discours, et «degrés» de langue. Texto!, 13(1-2). http://www.revue-texto.net/index.php?id=86
- Bronckart, J.-P. (2022). Activité langagière, textes et discours. Pour un interactionnisme sociodiscursif (2e éd.). Lambert-Lucas.
- Bronckart, J.-P. (2023). Atividades de linguagem, textos e discursos. Traduction de Leurquin, E. V. L. F; Rodrigues, M. F. S. Larissa; Delano, F.; Assis, J.; Figueiredo Espíndola, L.; Dechicha, F. Parole et vie. Fortaleza.
- Bronckart, J.-P., Bulea, E. et Fristalon, I. (2004) Les conditions d’émergence de l’action dans le langage. Cahiers de linguistique française 26: Les modèles du discours face au concept d’action. Actes du 9e Colloque de Pragmatique de Genève et Colloque Charles Bally. https://www.unige.ch/clf/numeros/26/index.html
- Bueno, L. (2007). A construção de representações sobre o trabalho docente: o papel do estágio [thèse de doctorat inédite]. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.
- Bulea-Bronckart et E. Fristalon, I. (2004). Agir, agentivité et temporalité dans des entretiens sur le travail infirmier (p. 213-262). Interroger l’éducation.
- Bulea-Bronckart, E. (2010). Linguagem e efeitos desenvolvimentais da interpretação da atividade. Traduction de Leurquin, E; Rodrigues Figueirêdo, L. Mercado de Letras.
- Bulea-Bronckart, E. (2014). Langage, interprétation de l’agir et développement. Le rôle de l’activité langagière dans les démarches d’analyse des pratiques à visée formative. Presses académiques francophones.
- Cicurel, F. (2011). Les interactions dans l’enseignement des langues: agir et pratiques de classe. Didier.
- Conseil de l’Europe (2001). Cadre européen commun de référence pour les langues. Apprendre, enseigner, évaluer. Didier.
- Clot, Y. (2006). Clinique du travail et clinique de l’activité. Nouvelle revue de psychosociologie, 1(1), 165-177. https://doi.org/10.3917/nrp.001.0165.
- Clot, Y. et Faïta, D. (2000). Genre et style en analyse du travail. Travailler, 4, 7-42.
- Faïta, D. (2007a). Le développement d’une situation de travail enseignant dans le dialogue entre professeurs: une activité discursive sur l’activité éducative. Dans I. Plazaola-Giger et K. Stroumza (dir.), Paroles de praticiens et description de l’activité. Problématisation méthodologique pour la formation et la recherche (p. 63-89). De Boeck.
- Faïta, D. (2007b). L’image animée comme artefact dans le cadre méthodologique d’une analyse clinique de l’activité. @ctivités, 4(2), 3-15. https://doi.org/10.4000/activites.1660
- Faïta, D. et Vieira, M. (2003). Réflexions méthodologiques sur l’autoconfrontation croisée. Skholê hors série l, 57-69.
- Friedrich, J. (2010). Lev Vygotsky: médiation, apprentissage et développement. Une lecture philosophique et épistémologique. Interroger l’éducation.
- Gadoni, A. et Tellier, M. (2015). Observer son corps d’enseignant: une expérience d’autoconfrontation. Dans R. Bergeron, C. Dumais, B. Harvey et R. Nolin (dir.), Apprentissage et enseignement du français oral en langue première et en langue seconde (p. 167-184). Peisaj.
- Gurgel, M. (2018). A figuração do agir e os seus efeitos formativos: linguagem, subjetividade, ação e desenvolvimento profissional nas atividades de formação inicial de professores [thèse de doctorat inédite]. Universidade Federal do Ceará.
- Griggs, P., Baurens, M. et Blanc, N. (2008). Films de classe et auto-confrontation croisée: rôle des outils méthodologiques dans l’évolution de la recherche en didactique des langues. Éla. Études de linguistique appliquée, 151(3), 341-356. https://doi.org/10.3917/ela.151.0341.
- Laurens, V. (2015). L’auto-confrontation: outil d’observation du développement de l’agir d’enseignants novices. Recherches en didactique des langues et des cultures, 12(2). http://rdlc.revues.org/773
- Lousada, E. (2011). Aprendendo o «métier» de professor: uma análise de textos produzidos em situação de formação inicial de professores de francês. Dans P. Szundy, J. Araújo, C. Nicolaides et K. Silva (dir.), Linguística Aplicada e sociedade. Ensino e Aprendizagem de línguas no Contexto Brasileiro (p. 111-134). Pontes.
- Lousada, E. et Rocha, S. (2020). Articular engenharia didática, clínica da atividade e ergonomia da atividade: por uma proposta de aprendizagem dos saberes do métier do professor de Francês como Língua Estrangeira. Calidoscópio, 18, 328-350. https://doi.org/10.4013/cld.2020.182.05
- Magalhães, E. (2014). Autoconfrontação simples (ACS): um instrumento a serviço da formação profissional de futuros professores de Francês como língua estrangeira (FLE). 232 f. Dissertação (Mestrado Acadêmico ou Profissional em 2014). Universidade Estadual do Ceará. http://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=111761
- Monte Filha, M. (2019). A (re)significação do agir do estagiário de Língua Portuguesa [thèse de doctorat inédite]. Universidade Federal do Ceará.
- Nicolas, L. (2015). La méthode d’entretien «combinée» comme mode d’accès à la fabrique de l’action enseignante, Recherches en didactique des langues et des cultures, 12(2). http://journals.openedition.org/rdlc/645
- Peixoto, C. (2011). Representações do agir docente: análises de reconfigurações do agir no discurso do professor [thèse de doctorat inédite]. Universidade Federal do Ceará.
- Poirel, E., Dionne, P. et Viviers, S. (2022). L’apport de l’autoconfrontation collective interprofessionnelle à la santé au travail: le cas d’une clinique de l’activité en milieu scolaire, Activités, 19(2). https://doi.org/10.4000/activites.7603
- Ricoeur, P. (1983; 1984; 1985). Temps et récit. Seuil. vols. 1-3.
- Rodrigues, L. (2018). O agir do estagiário de Francês Língua Estrangeira [thèse de doctorat inédite]. Programa de Pós-graduação em Linguística. Universidade Federal do Ceará.
- Ronveaux, C., Gagnon, R., Aeby Daghé, S. et Dolz, J. (2013). Les objets d’enseignement et de la formation en français: les séquences, les dispositifs et leurs synopsis. Raisons éducatives, 17.
- Vygostky, L. (2008). Pensamento e linguagem. Martins Fontes.