Les pratiques d’une enseignante au préscolaire intervenant dans la ZPD d’un élève qui présente des comportements extériorisés : genèse d’une relation enseignante-élève positive The practices of a preschool teacher intervening in the ZPD of a student exhibiting externalizing behaviours: The genesis of a positive teacher-student relationship Las prácticas de una docente de preescolar interviniendo en la ZDP de un alumno que presenta problemas de conducta exteriorizados: génesis de una relación positiva docente-alumno

Résumé

Cet article a pour but de montrer qu’il est possible d’intervenir positivement auprès d’élèves présentant des comportements extériorisés (PCE) au préscolaire. Notre approche conceptuelle s’inscrit dans une perspective vygotskienne, notamment en s’appuyant sur le concept de zone proximale de développement (ZPD). Afin d’atteindre notre objectif, nous avons observé une enseignante au préscolaire à deux reprises au cours d’une même année scolaire, puis effectué une analyse de contenu thématique des verbatim d’enregistrements vidéo réalisés en classe. En intervenant dans la ZPD d’un élève PCE et en mobilisant des pratiques enseignantes de nature cognitive et affective, l’enseignante a favorisé l’établissement d’une relation positive avec celui-ci, ce qui a pu contribuer à diminuer ses comportements extériorisés.

Mots-clés :

• comportements extériorisés,
• liens entre affect et cognition,
• préscolaire,
• relation enseignante-élève,
• zone proximale de développement,
• Vygotsky

Abstract

The purpose of this article is to show that it is possible to intervene positively with students who exhibit externalizing behaviours in preschool. Our conceptual approach is rooted in a Vygotskian perspective, particularly in that it uses the concept of zone of proximal development (ZPD). In order to carry out this study, we observed a preschool teacher on two occasions during the same school year, and then conducted a thematic content analysis of the verbatim recordings made in the classroom. By intervening in the ZPD of a student exhibiting externalizing behaviours and by using cognitive and affective teaching practices, the teacher helped establish a positive relationship with the student, which may have helped to diminish his externalizing behaviours.

Keywords:

• externalizing behaviours,
• links between affect and cognition,
• preschool,
• teacher-student relationship,
• zone of proximal development,
• Vygotsky

Resumen

Este artículo tiene como objetivo mostrar que es posible intervenir positivamente con estudiantes que exhiben problemas de conducta externalizados (PCE) en preescolar. Nuestro enfoque conceptual se inscribe en una perspectiva Vygotskiana, al basarse en el concepto de zona de desarrollo proximal (ZDP). Con el fin de lograr nuestro objetivo, observamos a una docente de preescolar en dos oportunidades durante el curso de un mismo año escolar. Luego realizamos un análisis de contenido temático de las transcripciones de las grabaciones de video realizadas en el aula. Al intervenir en la ZDP de un alumno con PCE y al movilizar prácticas docentes de carácter cognitivo y afectivo, la docente propició el establecimiento de una relación positiva con él, lo que pudo haber contribuido a reducir sus problemas de comportamiento externalizados.

Palabras clave:

• comportamientos externalizados,
• vínculos entre el afecto y la cognición,
• preescolar,
• relación docente-alumno,
• zona de desarrollo proximal,
• Vygotsky