Pratiquer le dialogue philosophique avec les adolescents : comment favoriser une plus grande prise de conscience des apprentissages chez les élèves Practicing philosophical dialogue with adolescents: How to foster greater awareness of learning in students

Résumé

La pratique du dialogue philosophique avec les jeunes connait un essor important au niveau international. Or, puisque celle-ci prend régulièrement forme à l’intérieur d’un contexte scolaire, dont l’une des missions est de susciter des apprentissages, il devient précieux d’entreprendre des études visant à documenter ceux effectués par les élèves, dont la conscience qu’ils∙elles en ont. Les études à cet égard, dont celles visant à comparer cette conscience au regard d’une variété de dispositifs, sont inexistantes. C’est ce qui est examiné dans le cadre de cet article, un examen qui conduit à penser que la manière dont sont construites les séquences d’apprentissage peut avoir des répercussions sur la perception que les élèves se font des apprentissages qu’ils effectuent en philosophie.

Mots-clés :

• Philosophie pour enfants et adolescents,
• Apprentissage,
• Formation de la pensée,
• Étude comparative

Abstract

The practice of philosophical dialogue with young people is experiencing significant growth on an international level. Since this practice often takes place within a school context, where one of the main missions is to foster learning, it becomes valuable to conduct studies that document the learning outcomes of students, including their awareness of these outcomes. However, studies in this regard—particularly those comparing students’ awareness across different pedagogical approaches—are nonexistent. This article examines this issue, leading to the conclusion that the way learning sequences are structured may influence students’ perception of the learning they achieve in philosophy.

Keywords:

• Philosophy for children and adolescents,
• learning,
• development of thinking,
• comparative study