Analyse des savoirs mobilisés par des stagiaires en enseignement pour évaluer leurs élèves Analysis of teacher candidates' assessment knowledge during the practicum

Résumé

Cet article présente les résultats d’une recherche qualitative-interprétative portant sur la mobilisation des savoirs en évaluation de cinq stagiaires en éducation préscolaire et en enseignement primaire. Les données ont été collectées par le biais de 10 observations en situation réelle et de 10 entretiens d’autoconfrontation. L’analyse des résultats met en évidence les difficultés des stagiaires à mobiliser leurs savoirs en lien avec la planification et à cibler les objets d’apprentissage. Cela a pour effet que l’évaluation se réalise uniquement en fin d’activité, et ce, dans une fonction de vérification des acquis. L’article conclut en proposant un modèle qui hiérarchise les différents types de savoirs et en proposant quelques pistes pour l’accompagnement du stagiaire par l’enseignant associé.

Mots-clés :

• Évaluation,
• formation initiale,
• autoconfrontation,
• compétence à évaluer

Abstract

This paper presents the results of a qualitative-interpretative study on the mobilization of assessment knowledge of five teacher candidates. The data was collected by the conduct of 10 in-class observations and 10 self-confrontation interviews. Based on the analysis of the results, teacher candidates primarily face challenges associated with knowledge of learning design and targeting learning objectives. As a result, the assessment activities are only carried out at the end of each lesson to confirm what has been learned. This article concludes by proposing a model that ranks the different types of assessment knowledge while proposing accompaniment strategies destined to teacher candidate supervisors.

Keywords:

• Assessment,
• self-confrontation,
• preservice teacher education,
• competency-based assessment