Quelles conaissances orthographiques enseignées par sept enseignantes du deuxième cycle du primaire ? What orthographic skills are taught by seven upper primary teachers?

Résumé

L’orthographe française repose sur de nombreuses connaissances qui doivent être acquises afin d’écrire selon la norme : phonologiques, morphologiques et visuoorthographiques. Afin de favoriser leur acquisition, un enseignement formel s’impose pour assurer la réussite scolaire. Toutefois, peu de recherches se sont attardées aux connaissances orthographiques enseignées en classe. Dans le cadre de cet article, les connaissances déclarées et enseignées par sept enseignantes du deuxième cycle ont été documentées. Une entrevue semi-dirigée, deux séances d’observation lors de l’enseignement de l’orthographe lexicale et deux entretiens d’autoconfrontation ont permis de recenser les connaissances enseignées. Selon nos résultats, les enseignantes ont traité et enseigné toutes les connaissances orthographiques même si elles traitent peu de ces connaissances dans les entrevues et les entretiens d’autoconfrontation.

Mots-clés :

• Orthographe lexicale,
• connaissances orthographiques,
• pratique effective,
• pratique déclarée,
• enseignement

Abstract

French spelling is based on several skills that need to be acquired: phonological, morphological and visuoorthographic. To promote this learning, formal teaching is essential to ensure academic success. However, few research has focused on orthographic knowledge taught in the classroom. In this article, the knowledge reported and taught by seven upper primary school teachers was documented. A semi-structured interview, two observations during spelling teaching and two self-confrontation interviews were used to identify the knowledge taught. According to our results, the teachers taught all spelling knowledge, even though they make few references to this knowledge in the interviews and self-confrontation interviews.