Les inégalités d’accès, de compétences et de pouvoir d’agir numériques et linguistiques des élèves : perspectives du personnel enseignant en Ontario français

Résumé

Depuis la crise de la COVID-19, l’intérêt pour les liens entre inégalités sociales et numériques à l’école a grandi, mais les recherches sur leur dimension linguistique restent absentes. À partir d’une analyse thématique de verbatim de 22 entrevues semi-dirigées menées auprès d’enseignantes et enseignants francophones de l’Ontario de mars à juin 2020, notre étude souligne en quoi les élèves de la 4^e à la 8^e année vivent des inégalités d’accès (p. ex. fréquence et diversité d’outils), de compétences (p. ex. occasions d’exposition et d’accompagnement à l’école et à la maison) et de pouvoir d’agir numériques (p. ex. confiance pour se filmer, participer en ligne). Nous dévoilons aussi comment, à ces inégalités, s’ajoutent des inégalités numériques linguistiques, telles les inégalités d’accès à des ressources en français pertinentes au contexte local ou de compétences numériques liées à des défis de répertoire et de sécurité linguistique. Finalement, nous proposons des pistes de réflexion et d’action pour viser le pouvoir d’agir numérique des élèves et contribuer au rayonnement des communautés francophones minoritaires en ligne.

Mots-clés :

• inégalités numériques,
• minorités linguistiques,
• capital numérique,
• langues minoritaires sur Internet,
• compétences numériques

Abstract

Since the COVID-19 pandemic, interest in the connections between social and digital inequalities in schools has increased, but research exploring their linguistic dimension remains scarce. Drawing on a thematic analysis of verbatim transcripts from 22 semi-structured interviews conducted with Francophone teachers from schools across Ontario from March to June 2020, our study highlights how students in grades 4 to 8 experience inequalities in access (e.g., frequency and diversity of tools); skills (e.g., opportunities for learning and support at school and at home); and digital empowerment (e.g., confidence to film oneself, participate online). We also reveal how these inequalities are compounded by linguistic digital inequalities, such as access to French resources relevant to the local context or digital skills linked to linguistic repertoire and security challenges. Finally, we propose avenues for reflection and action to empower students digitally and contribute to the vitality of Francophone minority communities online.

Keywords:

• digital inequalities,
• digital capital,
• linguistic minorities,
• minority languages on the Internet,
• digital skills