Volume 43, numéro 2, 2020

FR :

Les modalités de cours hybrides, qui combinent des activités synchrones (en classe ou virtuelles) et en ligne asynchrones, représentent un terrain potentiel d’augmentation du niveau d’engagement des étudiants dans leurs cours. L’étude de l’engagement des étudiants dans ces modalités nécessite toutefois l’élaboration d’une échelle de mesure, soit l’objectif de cet article. La nouvelle Échelle multidimensionnelle d’engagement des étudiants dans des modalités de cours hybrides (EMEECH) vient outiller chercheurs et formateurs pour mesurer l’engagement des étudiants dans ces modalités selon une perspective multidimensionnelle. Nous présentons son élaboration ainsi que des preuves de validité pour sa structure interne obtenues par analyses factorielles exploratoires et de cohérence interne sur la base de données diversifiées provenant de trois institutions universitaires. Un premier échantillon (n₁ = 234) a permis d’identifier trois dimensions de l’engagement des étudiants : émotionnelle-cognitive, sociale et comportementale. Un second échantillon (n₂ = 231) a appuyé la structure interne de la nouvelle échelle en confirmant sa structure factorielle et en présentant une très bonne cohérence interne.

EN :

Blended learning course environments combine synchronous activities (in face-to-face or virtual classrooms) with asynchronous online activities, and they represent a fertile ground for enhancing student engagement. However, studying student engagement in these environments requires the development of a measurement scale, which is the purpose of this paper. The new measurement scale Échelle multidimensionnelle d’engagement des étudiants dans des modalités de cours hybrides (EMEECH) provides researchers and instructors with tools for assessing student engagement in blended courses (blended, blended online or blended synchronous) from a multidimensional perspective. Its elaboration is presented, accompanied by evidence of validity for its internal structure obtained through exploratory factor and internal consistency analyses based on diversified data from three academic institutions. A first sample (n₁=234) allowed identifying three dimensions to student engagement: emotional-cognitive, social and behavioral. A second sample (n₂=231) provided further evidence of the internal structure of the new scale by confirming its factorial structure and its very good internal consistency.

PT :

As modalidades de cursos híbridos, que combinam atividades síncronas (em sala de aula ou virtuais) e assíncronas online, representam um campo potencial para aumentar o nível de envolvimento dos estudantes nos seus cursos. O estudo do envolvimento dos estudantes nestas modalidades requer, em todo o caso, o desenvolvimento de uma escala de medição, que é o objetivo deste artigo. A nova Escala Multidimensional para o Envolvimento dos estudantes em modalidades de cursos híbridos (EMEECH) fornece um instrumento para investigadores e formadores medirem o envolvimento dos estudantes nestas modalidades a partir de uma perspetiva multidimensional. Apresentamos a sua elaboração, bem como as provas de validade da sua estrutura interna obtidas por análises fatoriais exploratórias e coerência interna, tendo por base diversos dados de três instituições universitárias. Uma primeira amostra (n₁ = 234) identificou três dimensões do envolvimento dos estudantes: emocional-cognitiva, social e comportamental. Uma segunda amostra (n₂ = 231) apoiou a estrutura interna da nova escala, confirmando a sua estrutura fatorial e apresentando uma coerência interna muito boa.

FR :

L’Échelle de mesure de la force de motivation pour les études médicales (version française de Strength of Motivation for Medical Studies [SMMS]) comporte 16 items et sa version abrégée, 15 items (SMMS-R). Elles ont toutes deux fait l’objet d’analyses structurales aux Pays-Bas et en France. Toutefois, ces précédents travaux présentaient plusieurs fragilités méthodologiques. Menée auprès de 410 étudiants de seconde et troisième années de formation médicale, cette étude, appuyée sur une méthodologie rigoureuse, concerne les propriétés structurales de l’échelle, une mesure d’invariance et la recherche de différences liées au genre. Une matrice de corrélation polychorique a été exploitée pour des analyses factorielles exploratoires et confirmatoires en utilisant comme estimateur la méthode des moindres carrés pondérés avec un ajustement sur la moyenne et la variance. La mesure d’invariance a été conduite par une analyse factorielle confirmatoire multigroupe. Les différences liées au genre ont été explorées statistiquement. Les résultats valident un nouveau modèle structural à trois facteurs (acceptation de sacrifices, opiniâtreté, capacité d’engagement) pour la version française de l’échelle. La mesure d’invariance montre que l’interaction item/facteur n’est pas influencée par le genre. Enfin, l’analyse révèle que la force de motivation est pareillement exprimée par les étudiantes et les étudiants.

EN :

The Échelle de mesure de la force de motivation pour les études médicales (French version of Strength of Motivation for Medical Studies [SMMS]) includes 16 items, and its short version, 15 items (SMMS-R). Both versions have been the subject of structural analyses in Netherlands and France. However, these previous works presented several methodological weaknesses. This study has involved 410 second- and third-year medical students. Based on a rigorous methodology, it concerns the structural properties of the scale, measurement invariance and gender differences. A polychoric correlation matrix were submitted to exploratory and confirmatory factor analyses using mean and variance adjusted diagonally weighted least squares method for estimation. Measurement invariance was carried out by multi-group confirmatory factor analysis. Gender differences were explored statistically. The results validate a new three-factor structural model (acceptance of sacrifices, tenacity, commitment) for the French version of the scale. Measurement invariance testing shows that the item/factor interaction is not influenced by gender. Finally, data analysis strengthens that the motivational force is similarly expressed by female and male students.

PT :

A Escala de medição da força de motivação para os estudos médicos (versão francesa da Strength of Motivation for Medical Studies (SMMS)) tem 16 itens e a sua versão abreviada 15 itens (SMMS-R). Ambas foram objeto de análises estruturais na Holanda e em França. No entanto, estes trabalhos anteriores apresentaram várias fragilidades metodológicas. Realizado junto de 410 estudantes de medicina do segundo e do terceiro anos, este estudo, apoiado numa metodologia rigorosa, diz respeito às propriedades estruturais da escala, uma medida de invariância e a busca de diferenças ligadas ao género. Uma matriz de correlação policórica foi explorada para análises fatoriais exploratórias e confirmatórias, usando como estimador o método dos mínimos quadrados ponderados com um ajuste sobre a média e a variância. A medida de invariância foi realizada por análise fatorial confirmatória multigrupo. As diferenças de género foram exploradas estatisticamente. Os resultados validam um novo modelo estrutural de três fatores (aceitação de sacrifícios, tenacidade, capacidade de compromisso) para a versão francesa da escala. A medida de invariância mostra que a interação item / fator não é influenciada pelo género. Finalmente, a análise revela que a força motivacional é expressa de forma semelhante pelas alunas e pelos alunos.

FR :

La présente recherche vise à expliquer l’effet de l’expérience universitaire (bourse, redoublement) sur la relation entre les caractéristiques de préadmission (profession du père, genre, lieu de naissance, âge à la première inscription, domaine d’étude, score à l’examen de fin du secondaire, délai d’inscription, réforme universitaire) et la persévérance aux études à la maîtrise en sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STIM) à une université au Burkina Faso. La régression de Cox et l’analyse moderne de médiation sont utilisées sur des données longitudinales de 14 cohortes d’étudiants (n = 13 891). Les résultats indiquent une médiation indirecte uniquement (profession du père [autre], domaine d’étude, âge à la première inscription); une médiation complémentaire (score à l’examen de fin du secondaire); une médiation compétitive (délai d’inscription, réforme universitaire); une absence de médiation (lien direct uniquement) pour le genre; et aucun effet médiateur pour le lieu de naissance et la profession salariée du père. Des programmes de bourses ainsi que des réformes et politiques adéquates visant à réduire le redoublement amélioreraient la persévérance aux études à la maîtrise en STIM.

EN :

The purpose of this research is to analyze the effect of the university experience (scholarship, repetition) on the relationship between pre-entry attributes (father’s occupation, gender, place of birth, age at first enrollment, field of study, graduate point average [GPA], time to first enrollment in the university, university reform) and academic persistence in master’s degree in science, technology, engineering, and mathematics (STEM) at a university in Burkina Faso. Cox regression and modern mediation analyses are used on longitudinal data from 14 cohorts of freshmen (n = 13,891). Findings revealed indirect-only mediation (father’s occupation [other], field of study, age at first enrollment), complementary mediation (GPA), competitive mediation (time to first enrollment, university reform), and an absence of mediation (direct-only) for gender. There is no mediating effect for the place of birth and the father’s salaried profession. Scholarship programs as well as appropriate reforms and policies aiming to reduce repetition are required to improve academic persistence in master’s degree in STEM.

PT :

A presente investigação visa explicar o efeito da experiência universitária (bolsa de estudos, repetição) na relação entre as características de pré-admissão (profissão do pai, género, naturalidade, idade da primeira matrícula, área de estudo, classificação no exame final do ensino secundário, prazo de inscrição, reforma universitária) e perseverança nos estudos de mestrado em ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM) na Universidade Joseph Ki-Zerbo do Burkina Faso. A regressão de Cox e a análise moderna de mediação são usadas em dados longitudinais de 14 coortes de alunos (n = 13 891). Os resultados indicam apenas uma mediação indireta (profissão do pai [outra], área de estudo, idade na primeira matrícula); uma mediação complementar (classificação no exame final do ensino secundário); uma mediação competitiva (prazo de inscrição, reforma universitária); uma falta de mediação (ligação direta apenas) para género; e nenhum efeito mediador para o local de nascimento e a profissão assalariada do pai. A perseverança nos estudos de mestrado em STEM melhoraria com programas de bolsas de estudo e reformas e políticas adequadas destinadas a reduzir a repetição.