Volume 27, numéro 2, 2004 Auto-évaluation en situation de formation Sous la direction de Linda Allal

FR :

Dans le souci d’affiner l’évaluation des performances complexes des étudiants (universitaires dans notre cas), nos travaux de recherche s’intéressent, d’une part, à la problématique de l’auto-évaluation (à partir de grilles de critères) et, d’autre part, à la confrontation instrumentée (graphique et avec calcul d’indices) des jugements auto- et allo-évaluatifs émis à propos d’une performance complexe. L’analyse de concordance des jugements proposée dans cet article repose sur une telle confrontation, puisqu’elle compare les évaluations (émises par l’étudiant et par l’enseignant) à partir d’une représentation graphique des écarts, d’indices numériques et des justifications écrites par l’étudiant et l’enseignant sur la grille de critères. Une telle analyse individuelle favorise la préparation de feed-back personnalisés à l’intention des étudiants. Nous l’avons utilisée sur le terrain comme base à une discussion formative entre l’enseignant et chaque étudiant.

EN :

In order to evaluate with accuracy complex cognitive performances of students (graduate students in this case), our research focuses, on the one hand, on self-assessment (based on criteria grids) and, on the other hand, on instrumented confrontation (graph with index calculations) of self and external assessments concerning a complex performance. This article presents an analysis of the degree of agreement found in the confrontation of these two judgements. It compares the assessment judgements (expressed by the student and by the teacher) based on a graphical representation of discrepancies, on numerical indicators and on justifications written by the student and by the teacher on the criteria grid. This type of individual analysis can be used to prepare personalized feedback for the benefit of the students. It was used in a university course as a basis for a formative discussion between the teacher and each student.

PT :

Com o objectivo de melhorar a avaliação das performances complexas dos alunos (universitários no nosso caso), os nossos trabalhos de investigação interessamse, por um lado, com a problemática da auto-avaliação (a partir de grelhas de critérios) e, por outro lado, com a confrontação instrumentada (gráfico e cálculo de índices) dos juízos auto e allo-avaliativos emitidos a propósito de uma performance complexa. A análise da concordância dos juízos, proposta neste artigo, assenta nessa confrontação, uma vez que compara as avaliações (emitidas pelo aluno e pelo professor) a partir de uma representação gráfica dos desvios, dos índices numéricos e das justificações escritas pelo aluno e pelo professor na grelha de critérios. Esta análise individual favorece a preparação de feed-back personalizado à disposição dos alunos. Utilizámo-lo no terreno como suporte a uma discussão formativa entre o professor e cada aluno.

FR :

Dans ce texte, je m’attacherai à mettre en évidence la manière dont les enseignants donnent du sens à leurs pratiques. Deux recherches menées dans le cadre de situations d’analyses de pratiques orales et écrites seront ici évoquées. La première recherche prend appui sur un dispositif classique d’analyse de pratiques, la seconde part de l’analyse écrite de situations professionnelles dans le cadre de la production de journaux de bord d’enseignants d’école et de collège. En particulier, je chercherai à distinguer les postures réflexives adoptées par les praticiens et à spécifier les formes auto-évaluatives mobilisées. Dans un second temps, je reviendrai sur le processus d’auto-évaluation, qui constitue un moment singulier du processus réflexif. Enfin, je préciserai les enjeux épistémologiques qui se dégagent entre réflexivité et auto-évaluation.

EN :

In this text, I will attempt to shed light on the way in which teachers give meaning to their practices. Two studies conducted in situations of analysis of oral and written practices are examined here. The first research is based on a classic system of analysis of practice ; the second study entails written analysis of professional situations within the framework of journals produced by primary and secondary school teachers. In particular, I will try to distinguish the reflexive stances adopted by practitioners and to specify the forms of self-assessment that are mobilized. Subsequently, I will re-examine the self-assessment process which constitutes a particular moment of the reflective process. Finally, I will define the epistemological stakes which emerge in the relations between reflectivity and self-assessment.

PT :

Neste texto, preocupar-me-ei em evidenciar de que forma os professores dão sentido às suas práticas. Duas investigações conduzidas no âmbito de situações de análises de práticas orais e escritas serão aqui evocadas. A primeira investigação apoia-se num dispositivo clássico de análise de práticas; a segunda parte da análise escrita de situações profissionais no âmbito da produção de diários de professores dos ensinos básico e secundário. Procurarei, mais concretamente, distinguir as posturas reflexivas adoptadas pelos práticos e em especificar as formas auto-avaliativas mobilizadas. Num segundo momento, incidirei no processo de auto-avaliação, que constitui um momento particular do processo reflexivo. Finalmente, especificarei os desafios epistemológicos que emergem entre reflexividade e auto-avaliação.

FR :

L’étude présentée fait suite à une contribution traitant de l’auto-évaluation de l’apprenant en formation initiale en soins infirmiers et en enseignement primaire publiée dans un précédent numéro de la revue Mesure et évaluation en éducation (vol. 23, n^os 2-3, 2000). Elle s’inscrit au coeur d’une recherche en cours qui analyse les conceptions auto-évaluatives des formateurs dans un contexte de changement institutionnel dont une des visées en formation initiale est le développement d’une pratique réflexive. La contribution expose les premiers résultats issus de l’analyse d’un Q-sort et d’entretiens semi-directifs.

EN :

The present study of learners’ self-assessment during the initial training of nurses and primary school teachers extends an article published in a previous issue of the journal Mesure et évaluation en éducation (vol. 23, n° 2-3, 2000). The current research concerns analysis of the self-assessment conceptions of trainers who act in the context of institutional reforms and who pay close attention to train their students to be future reflective practitioners. The contribution presents the first results from a Q-sort analysis and from semi-structured interviews.

PT :

O estudo apresentado está na continuidade de uma contribuição relativa à auto-avaliação do formando em formação inicial em cuidados de enfermagem e em ensino primário, publicada num número anterior da revista Mesure et évaluation en éducation (vol. 23, n^os 2-3, 2000). Insere-se numa investigação em curso que analisa as concepções de auto-avaliação dos formadores num contexto de mudança institucional e tem, entre outros, como objectivo o desenvolvimento de uma prática reflexiva em formação inicial. O artigo apresenta os primeiros resultados provenientes da análise de um Q-sort e de entrevistas semi-directivas.

FR :

Le but de l’étude était de connaître l’expérience d’étudiants infirmiers pour donner sens aux comportements observés, surtout dans l’enseignement clinique. La méthode herméneutique offre un cadre de référence approprié permettant la construction du sens. L’interprétation indique, notamment, que le passage d’une formation centrée sur l’enseignement à une formation centrée sur l’apprentissage n’est pas chose aisée dans un contexte de formation en alternance. Les rôles des acteurs de la formation s’en trouvent changés. Pour faire face à l’incertitude et aux difficultés de l’auto-évaluation, les étudiants informants ont adopté des comportements stratégiques diversifiés. Quelques pistes pour consolider le changement de paradigme sont envisagées.

EN :

The aim of the study was to understand the experience of nursing students in order to make sense of observed behaviors, especially in clinical settings. The hermeneutic method offers an appropriate frame of reference for the construction of meaning. Our interpretation indicates, among other things, that the passage from training centered on teaching to training centered on learning is not an easy transition in the context of multi-site professional education. The roles of the educational agents are transformed. In order to cope with the uncertainties and difficulties of self-assessment, the student informants adopted diverse types of strategic behaviors. Several directions for consolidating a paradigm change are discussed.

PT :

O objectivo do estudo era o de conhecer a experiência dos alunos de enfermagem para dar sentido aos comportamentos observados, nomeadamente no ensino clínico. O método hermenêutico oferece um quadro de referência apropriado para a construção do sentido. A interpretação indica, principalmente, que a passagem de uma formação centrada no ensino a uma formação centrada na aprendizagem provoca constrangimentos num contexto de formação em alternância, na medida em que são alterados os papéis dos actores da formação. Para fazer face à incerteza a às dificuldades da auto-avaliação, os alunos informantes adoptaram comportamentos estratégicos diversificados. Neste artigo, são propostas algumas pistas para consolidar a mudança de paradigma.