Volume 23, numéro 2-3, 2000

FR :

La recherche présentée s’insère dans une problématique traitant des processus autoévaluatifs en formation initiale en soins infirmiers et en enseignement. L’étude s’intéresse, d’une part, aux impacts du contexte institutionnel sur le statut de l’autoévaluation et sur la construction adjacente d’une éventuelle culture commune et, d’autre part, à leurs conséquences sur les conceptions et pratiques auto-évaluatives des formateurs. Le contrat didactique – explicite ou implicite – présent lors du processus auto-évaluatif est exploré à travers les liens existant entre son aménagement et les conceptions auto-évaluatives des formateurs. La prise de conscience d’une éventuelle communication paradoxale est également examinée.

EN :

This research addresses part of a larger problem of self-evaluation in initial nurses’ and teachers’ training. The importance that is accorded to self-evaluation in the institutional environment is explored with an attempt at identifying a possible common culture. The consequences of contextual influences on trainers’ conceptions and practices of self-evaluation are examined. The study highlights the nature of the didactic contract – explicit or implicit – present during the selfevaluation process with the purpose of analyzing the existing links between the organization of this contract and trainers’ personal conception of self-evaluation as well as their awareness of the possible paradoxical communication.

FR :

Cet article propose, dans un premier temps, une description et une analyse des démarches d’apprentissage de la lecture-écriture au cours préparatoire en opposant des pratiques classiques à des pratiques plus novatrices. Dans un second temps, l’influence de ces pratiques sur les élèves est mesurée en utilisant des modèles multivariés qui contrôlent à la fois les caractéristiques personnelles et scolaires des élèves et celles du contexte d’enseignement. Les analyses révèlent des effets différenciés et ciblés des pratiques innovantes sur les acquisitions et les attitudes des élèves face à l’apprentissage. Plus largement, les résultats exposés dans cet article mettent l’accent sur l’intérêt de conduire des évaluations qui donnent à l’élève une place centrale.

EN :

Firstly, this paper describes different methods of learning how to read and write in French primary schools, in order to contrast standard and innovating practices. Secondly, taking into account both of the social context and the school within which they operate, the main results show that the innovating courses are more likely to have an impact on students achievement and their attitudes towards learning. Finally, this research highlights that pupil should be given a central place in such researches.

FR :

L’objet de notre recherche est d’évaluer les effets des actions de formation continue sur les pratiques professionnelles du pharmacien d’officine diplômé. Cet objectif a nécessité la construction d’un protocole méthodologique appliqué à une telle situation et élaboré à partir d’une « référentialisation » justifiant le choix des indicateurs d’évaluation. Les résultats mettent en évidence une potentielle amélioration de la relation entre le pharmacien et le prescripteur, une prise de conscience éclairée par le pharmacien de son rôle actif dans la prévention de la pathologie iatrogène médicamenteuse, une meilleure utilisation pratique de l’outil informatique, une approche éducative du patient plus active.

EN :

The purpose of this study is to evaluate the impact of a continous training on pharmacists practices. This object required the construction of a methodological protocol applied to such a situation, formulated from a «référentialisation» justifying the choice of criterias and indicators. The results show: a potential improvement of the relationship between the pharmacist and the physician, the pharmacists’ awareness of the prominent part in participating at the prevention of iatrogenic risk, a better use of the software tools, a better educative approach with the patient.

FR :

Les comportements que l’élève manifeste dans les relations famille-école ont été encore peu étudiés jusqu’ici. Ils sont pourtant un indicateur significatif de la place occupée par cet acteur dans ce champ. Notre recherche se penche sur les stratégies que les élèves de sixième primaire développent dans la transmission des messages entre parents et enseignants. Elle s’insère dans une perspective interactionniste de la socialisation et montre l’importance du contenu du message sur les types de stratégies mis en place. Les résultats indiquent notamment une plus grande audace dans les messages comportant des aspects évaluatifs.

EN :

There has been little research until now on the behaviour shown by students in the relations between school and family. Such behaviour is, however, an interesting indicator of the student’s active role in these relations. Our research looks into the strategies that sixth-grade students develop while conveying messages between parents and teachers. Our analysis adopts an interactive view of socialization and shows the impact of message content on different types of strategies. The results reveal, in particular, that students show more audacity with respect to messages dealing with questions of assessment.

FR :

L’objectif principal de cette étude est de vérifier empiriquement un modèle médiationnel de la procrastination académique. Le modèle postule que les illusions positives et la perception illusoire du temps sont corrélées positivement à la motivation. À son tour, la motivation est liée négativement à la procrastination académique. Les résultats de l’analyse de régression soutiennent le modèle proposé. La discussion aborde le rôle de la motivation, des illusions positives et de la perception illusoire du temps dans la compréhension du phénomène de la procrastination académique.

EN :

The objective of the present study is to verify a mediational model of academic procrastination. This model posits that positive illusions and time perception are positively associated to motivation. In turn, motivation is negatively related to academic procrastination. Results from regression analyses supported the model. The discussion centers on the role of motivation, positive illusions and time perception to better understand academic procrastination.