Rapport au numérique et personnalisation des environnements numériques d’apprentissage : vers une formation à distance plus accessible et plus inclusive Students’ Relationship with Digital Technology and the Personalization of Digital Learning Environments: Towards More Accessible and Inclusive Distance Education Relación con lo digital y personalización de los entornos digitales de aprendizaje: hacia una formación a distancia más accesible e inclusiva Relação com o digital e personalização dos ambientes digitais de aprendizagem: rumo a uma formação a distância mais acessível e inclusiva

Résumé

Cet article explore comment le rapport au numérique de l’étudiant influence ses pratiques d’apprentissage dans des environnements hybrides en s’inscrivant dans une démarche intégrant les principes d’équité, de diversité et d’inclusion. S’appuyant sur une épistémologie didactique clinique, l’étude examine deux cas contrastés d’apprenantes inscrites dans un master hybride disposant d’un outil innovant : le Générateur d’Espace Privé de Travail (GÉNeSPRIT). Cet outil fusionne les environnements d’apprentissage institutionnels et personnels, en mettant l’accent sur une approche centrée sur le sujet apprenant. À travers une méthodologie en trois étapes : le déjà-là, l’épreuve et l’après-coup, la recherche met en lumière les tensions entre inclusion, flexibilité et maîtrise technologique. Tandis qu’une étudiante exploite les outils numériques pour optimiser son apprentissage, l’autre rencontre des obstacles liés à une méconnaissance des outils, amplifiant son sentiment d’isolement. Les résultats suggèrent des pistes heuristiques pour créer des environnements d’apprentissage plus adaptatifs et inclusifs, en proposant des leviers didactiques et technologiques pour renforcer l’accessibilité et l’engagement des apprenants en formation à distance.

Mots-clés :

• formation à distance,
• rapport au numérique,
• GÉNeSPRIT,
• didactique clinique,
• instrumentation,
• inclusion

Abstract

This article explores how students' relationship with digital technology influences their learning practices in hybrid environments, framed within an approach that integrates principles of equity, diversity, and inclusion. Drawing on clinical didactic epistemology, the study examines two contrasting cases of learners enrolled in a hybrid master's program equipped with an innovative tool: the Private Workspace Generator (GENeSPRIT). This tool merges institutional and personal learning environments, emphasizing a learner-centered approach. Through a three-step methodology—the "already-there," the "test," and the "aftermath"—the study highlights tensions between inclusion, flexibility, and technological proficiency. While one student leverages digital tools to optimize their learning, the other faces obstacles due to a lack of familiarity with the tools, exacerbating feelings of isolation. The findings suggest heuristic pathways for creating more adaptive and inclusive learning environments, proposing didactic and technological levers to enhance learner accessibility and engagement in distance education.

Keywords:

• distance learning,
• relationship with digital technology,
• GÉNeSPRIT,
• clinical didactics,
• instrumentation,
• inclusion

Resumen

Este artículo explora cómo la relación de los estudiantes con lo digital influye en sus prácticas de aprendizaje en entornos híbridos, enmarcándose en un enfoque que integra los principios de equidad, diversidad e inclusión. Basándose en una epistemología didáctica clínica, el estudio examina dos casos contrastados de estudiantes inscritas en un máster híbrido que cuenta con una herramienta innovadora: el Generador de Espacio Privado de Trabajo (GÉNeSPRIT). Esta herramienta fusiona los entornos de aprendizaje institucionales y personales, centrándose en un enfoque orientado al sujeto que aprende. A través de una metodología en tres etapas: antes, durante y después de la prueba, la investigación pone de relieve las tensiones entre inclusión, flexibilidad y dominio tecnológico. Mientras que una estudiante aprovecha las herramientas digitales para optimizar su aprendizaje, la otra enfrenta obstáculos relacionados con un desconocimiento de las herramientas, lo que amplifica su sensación de aislamiento. Los resultados sugieren pistas heurísticas para crear entornos de aprendizaje más adaptativos e inclusivos, proponiendo palancas didácticas y tecnológicas para fortalecer la accesibilidad y el compromiso de los estudiantes en la formación a distancia.

Palabras clave:

• aprendizaje a distancia,
• relación con lo digital,
• GÉNeSPRIT,
• didáctica clínica,
• instrumentación,
• inclusión

Resumo

Este artigo explora como a relação do estudante com o digital influencia suas práticas de aprendizagem em ambientes híbridos, adotando uma abordagem que integra os princípios de equidade, diversidade e inclusão. Com base em uma epistemologia didática clínica, o estudo examina dois casos contrastantes de alunas matriculadas em um mestrado híbrido que utiliza uma ferramenta inovadora: o Gerador de Espaço Privado de Trabalho (GÉNeSPRIT). Essa ferramenta combina ambientes de aprendizagem institucionais e pessoais, com ênfase em uma abordagem centrada no sujeito aprendiz. Por meio de uma metodologia em três etapas - o já existente, a experiência e o depois - a pesquisa destaca as tensões entre inclusão, flexibilidade e domínio tecnológico. Enquanto uma estudante aproveita as ferramentas digitais para otimizar sua aprendizagem, a outra enfrenta obstáculos relacionados ao desconhecimento dos recursos, o que amplia seu sentimento de isolamento. Os resultados sugerem caminhos heurísticos para a criação de ambientes de aprendizagem mais adaptativos e inclusivos, propondo alavancas didáticas e tecnológicas para fortalecer a acessibilidade e o engajamento dos cursistas em contextos de educação a distância.

Palavras chaves:

• aprendizagem a distância,
• relação com o digital,
• GÉNeSPRIT,
• didática clínica,
• instrumentação,
• inclusão