Résumés
Résumé
L’éducation scolaire se heurte fréquemment à des difficultés quant à la mise en oeuvre de la formation à des « valeurs » et à des règles de vie partagées. Des formes de contestation de la légitimité de cette formation et de l’universalité morale qu’elle affiche transforment même parfois cette ambition éducative en un sujet délicat. Il s’agit donc de repenser la relation entre critique et postcritique en éducation, et, pour ce faire, de les redéfinir et d’évaluer en positif et en négatif les pédagogies critiques et émancipatrices. Dans un second mouvement, l’article avance des éléments de pédagogie postcritique pour une formation à une éthique de la vie commune, en s’inspirant du travail de Kwame Appiah sur un nouveau cosmopolitisme. Sont alors mises en avant : la pratique dialogique de l’accord sur des principes de convivialité et l’attention à la qualité éthique de la vie scolaire.
Mots-clés :
- pédagogie postcritique,
- éthique,
- vie commune,
- éducation morale,
- communs
Abstract
School education frequently comes up against difficulties in implementing training in shared “values” and rules of life. The legitimacy of this education and of the moral universality it claims is sometimes contested, even transforming this educational ambition into a sensitive issue. It is therefore necessary to rethink the relationship between criticism and postcriticism in education, to redefine them and evaluate critical and emancipatory pedagogies, in both their positive and negative dimensions. In a second step, the article proposes elements of post-critical pedagogy for education in an ethics of common life, drawing on Kwame Appiah’s work on a new cosmopolitanism. The focus is on the dialogical practice of agreement on principles of conviviality and on attention to the ethical quality of school life.
Keywords:
- post-critical pedagogy,
- ethics,
- living together,
- moral education,
- commons
Parties annexes
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