Points de vue de parents immigrants à l’égard d’un modèle de services d’accueil et de soutien à l’apprentissage du français hybride au Centre-du-Québec Perspectives of immigrant parents on a reception and support services model for hybrid French learning in the Centre-du-Québec region Puntos de vista de padres inmigrantes respecto a un modelo de servicios híbrido de acogida y de apoyo al aprendizaje del francés en el Centre-du-Québec

Résumé

Cette étude qualitative documente les points de vue de parents immigrants par rapport à l’implantation d’un modèle de services hybride de soutien à l’apprentissage du français en contexte régional québécois. Susceptibles d’éviter la marginalisation en classe d’accueil fermée et l’immersion en classe ordinaire sans soutien linguistique suffisant, les modèles hybrides sont encouragés par la recherche. La plupart des recherches sur l’implication scolaire des parents immigrants se concentrent sur les stratégies qu’ils déploient pour soutenir la réussite scolaire de leurs enfants; leurs points de vue sur les pratiques scolaires, notamment les modèles de service d’accueil et de soutien à l’apprentissage du français, étant peu documentées. À partir d’une analyse thématique de contenu d’entretiens semi-dirigés, nous abordons les points de vue de parents immigrants sur le processus d’intégration linguistique, scolaire et sociale de leur enfant, sur la relation établie avec l’école ainsi que sur les espaces de scolarisation fréquentés au sein d’un modèle hybride. Notre analyse témoigne de l’importance de considérer la dimension sociale du processus d’intégration, d’informer davantage les parents immigrants du modèle de services mis en oeuvre auprès de leurs enfants ainsi que de les impliquer réellement dans les prises de décisions.

Mots-clés :

• parents immigrants,
• services de soutien à l’apprentissage de la langue,
• immigration,
• Québec,
• Canada

Abstract

This qualitative study documents the viewpoints of immigrant parents concerning the implementation of a hybrid model of support services for learning French in the regional context of Quebec. The literature encourages the use of hybrid models to prevent the marginalization of closed reception classes and that of immersion into regular classrooms with insufficient language support. Most research on the involvement of immigrant parents at school focuses on strategies to support their children's academic success. Their views on school practices, including reception models and French learning support, are poorly documented. Based on a thematic analysis of semi-structured interviews, we address how immigrant parents feel about the linguistic, academic and social integration of their children, the relationship established with the school and the learning spaces used in a hybrid model. Our analysis shows the importance of considering the social dimension of the integration process, of better informing immigrant parents of the model of services being implemented with their children and really involving them in the decision-making process.

Resumen

Este estudio cualitativo documenta los puntos de vista de padres inmigrantes en vista de la implantación de un modelo de servicios híbrido de apoyo al aprendizaje del francés en contexto regional quebequense. Susceptibles de evitar la marginalización en clase de acogida cerrada y la inmersión en clase regular sin apoyo lingüístico suficiente, los modelos híbridos son impulsados por la investigación. La mayoría de las investigaciones sobre la participación escolar de los padres inmigrantes se centran en las estrategias que despliegan para apoyar el éxito escolar de sus hijos. Sus puntos de vista sobre las prácticas escolares, particularmente los modelos de servicio de acogida y de apoyo al aprendizaje del francés, están poco documentados. Con base en un análisis temático de contenido de entrevistas semi-dirigidas, planteamos las perspectivas de padres inmigrantes sobre el proceso de integración lingüística, escolar y social de su hijo, sobre la relación establecida con la escuela y sobre los espacios de escolarización frecuentados dentro de un modelo híbrido. Nuestro análisis evidencia la importancia de considerar la dimensión social del proceso de integración, de incrementar la información proporcionada a los padres inmigrantes sobre el modelo de servicios implementado con sus hijos así como de realmente implicarlos en las tomas de decisiones.