Partage et développement de savoirs professionnels en milieu collégial : l’apport du groupe de codéveloppement professionnel accompagné

Résumé

Les savoirs professionnels en enseignement se développent grâce à une interaction constante entre la théorie et la pratique (Morales Perlaza, 2016). Ce développement comporte de nombreux défis inhérents aux secteurs de l’éducation. Pour les enseignants des collèges, généralement peu préparés à enseigner, les défis concernent la formation à l’enseignement, la complexification de la tâche et la réalité de l’effectif étudiant. Afin de soutenir le développement professionnel de huit enseignants du collégial, une recherche-action-formation, coordonnée par deux chercheuses, une conseillère pédagogique et une assistante de recherche, avait notamment pour objectif d’identifier des savoirs professionnels partagés et développés dans le cadre d’un groupe de codéveloppement professionnel accompagné (GCDPA). L’analyse des données, recueillies à partir des synthèses de chacune des rencontres et d’un groupe de discussion, a permis de mettre en relief les types de savoirs professionnels — sur les élèves, pédagogiques, contextuels, curriculaires, collaboratifs et humains — les plus fréquemment partagés par les enseignants.

Mots-clés :

• savoirs professionnels,
• collège,
• groupe de codéveloppement professionnel

Abstract

Professional knowledge in teaching develops through constant interaction between theory and practice (Morales Perleza, 2016). This development is imbued with challenges inherent in the education sectors. For college teachers, who are generally poorly prepared to teach, these challenges relate to teacher training, the complexity of the task, and the reality of their students. To support the professional development of eight college teachers, an action-research-training project was coordinated by two researchers, an educational advisor, and a research assistant. The main objective was to identify professional knowledge that was shared and developed within a professionally supported co-development group. The analysis of the data, collected from the summaries of each of the meetings and a focus group, made it possible to highlight the types of professional knowledge most frequently shared by teachers, including those on students, pedagogical, contextual, curricular, collaborative, and human.

Keywords:

• professional knowledge,
• college,
• professional co-development group