Résumés
Résumé
L’évaluation du savoir-être constitue un défi pour les équipes enseignantes à l’ordre d’enseignement collégial, notamment lors des stages dans les programmes de formation techniques. Pour s’adapter à un marché du travail en pleine mutation et toujours plus exigeant (Bellier-Michel, 2004 ; Faure, 2023), des pratiques novatrices émergent sur le terrain, mais les équipes enseignantes se retrouvent face à diverses difficultés : définir la notion de savoir-être (qui est polysémique), cerner les attentes du marché du travail en ce qui concerne le savoir-être et utiliser le jugement professionnel pour évaluer des compétences professionnelles en prenant en compte le savoir-être. Un projet de recherche-action-formation (Guay et al., 2016) a été mené avec une équipe de six enseignantes d’un programme d’études collégial lié au secteur de la santé. Précédée d’une analyse de besoins de formation (Roussel, 2011), la mise en place d’une communauté d’apprentissage comme dispositif d’accompagnement (Savoie-Zajc, 2010) visait à coconstruire un processus d’évaluation des compétences qui prend en compte le savoir-être et s’appuie sur le jugement professionnel (Beauchamp, 2020). Cet article a pour but de présenter la modélisation de ce processus permettant de rendre compte du développement du savoir-être en stage pour soutenir le jugement professionnel quant à l’atteinte du niveau attendu de développement des compétences.
Mots-clés :
- accompagnement,
- compétences,
- enseignement collégial,
- évaluation des compétences,
- savoir-être
Abstract
The assessment of soft skills assessment is a challenge for teaching teams in higher education, particularly during internships in technical training programs. To adapt to an ever-changing and increasingly demanding job market (Bellier, 2004; Faure, 2023), innovative practices are emerging in the field. However, these practices present various difficulties for teaching teams: defining the concept of soft skills (which is polysemic), understanding the job market’s expectations regarding these skills, and using professional judgement to assess professional competencies by taking soft skills into account. An action-research-training project (Guay et al., 2016) was conducted with a team of six teachers from a college-level program related to the health care sector. Preceded by a training needs analysis (Roussel, 2011), the establishment of a learning community as a support system (Savoie-Zajc, 2010) aimed to put into practice a skills assessment process that considers soft skills and is based on professional judgement (Beauchamp, 2020). This article aims to present a model for documenting soft skills development during internships to support professional judgement regarding the achievement of the expected level of skills development.
Keywords:
- support,
- competencies,
- higher education teaching,
- competency assessment,
- soft skills
Parties annexes
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