L’écriture créative partagée : une voie d’intervention à l’école primaire

Résumé

L’article présente les résultats d’une recherche longitudinale ayant permis d’expérimenter une approche pédagogique développementale en écriture auprès d’élèves du primaire. Le cheminement des élèves est examiné par l’analyse de récits réalisés à différents temps de la recherche dans deux contextes distincts : l’un sans structure prédéfinie, l’autre avec structure prédéfinie. Les résultats des élèves identifiés au début de l’étude comme étant en difficulté sont comparés avec ceux de leurs pairs considérés comme non en difficulté. Les analyses réalisées, en plus de mettre en exergue l’apport de l’approche pour le déploiement d’interventions différenciées, permettent de s’interroger sur les pratiques d’évaluation et d’intervention actuelles, qui s’appuient souvent sur une conception étapiste et rigide de l’écriture.

Mots-clés :

• écriture à l’école primaire,
• récit et créativité,
• approche pédagogique développementale,
• pédagogie différenciée,
• apprentissage

Abstract

This scientific article presents the outcomes of a longitudinal study experimenting with a developmental pedagogical approach in writing with primary school students. The students’ progress is assessed by analyzing fictional stories written by the children at different points in time and in two distinct contexts, one with a predefined structure, and one without. The outcomes of the students identified as struggling at the beginning of the study are compared to those of their peers who were considered as having no difficulties. The analysis carried out, besides highlighting the contribution of the approach, makes it possible to question current evaluation and intervention practices, which often rely on a step-by-step and rigid conception of writing.

Keywords:

• writing in primary school,
• fiction writing and creativity,
• developmental pedagogical approach,
• differentiated teaching,
• learning