Résumés
Résumé
Construire des phrases efficaces à l’écrit, syntaxiquement exactes et d’une certaine complexité, est au coeur de la compétence à écrire (Hayes et Flower, 1980; Berninger et Swanson, 1994). Cependant, l’amélioration de la syntaxe à l’écrit en français langue seconde (FLS) chez les élèves du secondaire en milieu anglophone constitue un défi : l’enseignement grammatical habituel, souvent basé sur des exercices mécaniques, ne semble pas porter fruit, et les élèves ne semblent pas transférer les habiletés syntaxiques qu’ils ont développées pour écrire en anglais, leur langue d’enseignement et souvent leur langue dominante, lorsqu’ils écrivent en français. Dans l’optique de trouver un moyen efficace d’améliorer les habiletés syntaxiques des apprenants de FLS, nous avons testé un dispositif didactique connu des milieux scolaires et universitaires américains, la combinaison de phrases libre (Saddler, 2019). Dans le cadre de notre thèse doctorale, nous avons adapté ce dispositif pour la classe de FLS en y ajoutant une touche d’enseignement intégré des langues, de façon à faire des ponts avec la syntaxe de l’anglais. Dans le cadre de cet article à visée didactique, nous décrirons ce dispositif d’enseignement de la syntaxe tel qu’il a été adapté pendant notre expérimentation.
Mots-clés :
- habiletés syntaxiques à l’écrit,
- enseignement de la syntaxe,
- combinaison de phrases libre,
- français langue seconde,
- enseignement intégré des langues
Abstract
Constructing effective written sentences that are syntactically accurate and of a certain complexity is at the heart of proficient writing (Hayes and Flower, 1980; Berninger and Swanson, 1994). However, improving syntax in French as a second language (FSL) writing among high school students in English-speaking environments is a challenge: the usual grammatical instruction, often based on mechanical exercises, does not seem to bear fruit, and students do not seem to transfer the syntactic skills they have developed for writing in English, their language of schooling and often their dominant language, when writing in French. With a view to finding an effective way of improving the syntactic skills of FSL learners, we tested a teaching practice familiar in school and university settings in the U.S.–open sentence combining (Saddler, 2019). As part of a doctoral thesis, this practice for the FSL classroom was adapted and an element of crosslinguistic teaching was added so as to build bridges with English syntax. In this pedagogical article, this syntactic teaching practice as used in this research is described.
Keywords:
- syntactic skills in writing,
- teaching of syntax,
- open sentence combining,
- French as a Second Language,
- crosslinguistic teaching
Parties annexes
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