Résumés
Résumé
Cet article explore comment les pratiques d’évaluation scolaire au primaire peuvent être repensées et adaptées pour promouvoir l’équité. En s’appuyant sur une revue narrative de la littérature, nous analysons les défis liés à certaines inégalités en évaluation et quelques pistes qui visent à y remédier. L’article met l’accent sur le développement d’une capacité éthique chez les enseignant.es ainsi que sur des pratiques comme l’évaluation formative, la différenciation pédagogique et l’approche critériée, pour favoriser une évaluation plus juste et inclusive en classe.
Parties annexes
Bibliographie
- Barthélémy, V. (2018). L’inclusion scolaire dans l’enseignement primaire : L’évaluative formative comme source de progression collective ? Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 36(3). https ://doi.org/10.24452/sjer.36.3.5110
- Bénit, S. et Sarremejane, P. (2019). Les pratiques évaluatives à la maternelle : des expériences enfantines différenciées en fonction du statut scolaire. Carrefours de l'éducation, 48(2), 91. https ://doi.org/10.3917/cdle.048.0091
- Cormier, C., Voisard, B., Arseneault-Hubert, F. et Turcotte, V. (2024). Les pratiques alternatives de notation comme levier vers une évaluation plus équitable et qui accompagne mieux l'apprentissage. Diversité, Réussite [s] dans l’Enseignement Supérieur (2024), Nantes Université [Nantes Univ], Apr 2024, Nantes, France. hal-04569339.
- David, B.-A., Amirhossein, R., Christopher, D. et Liying, C. (2023). Conceptions of classroom assessment and approaches to grading : teachers’ and students’ perspectives. Education Inquiry, 1-29. https ://doi.org/10.1080/20004508.2023.2244136
- DeLuca, C., Willis, J., Cowie, B., Harrison, C. et Coombs, A. (2024). Cultivating Teacher Assessment Capacity. Dans Learning to Assess : Cultivating Assessment Capacity in Teacher Education (p. 1-17). Springer.
- Fernando Morales, V., Céline, L. et Mylène Ducrey, M. (2024). Évaluer dans une perspective inclusive : mais est-ce si simple d’impliquer les élèves ? Étude de cas d’une recherche collaborative sur l’enseignement de l’anglais au primaire. La Revue LEeE(9). https ://doi.org/10.48325/rleee.009.01
- Hadji, C. (2012). 1. Une expansion calamiteuse ? Quand le devoir d'évaluer tourne au délire évaluatif. Dans Faut-il avoir peur de l’évaluation ? (p. 13-97). De Boeck Supérieur. https ://www.cairn.info/faut-il-avoir-peur-de-l-evaluation--9782804168735-page-13.htm
- Hagège, H. (2017). Méditer pour l’équité. Éducation et francophonie, 45(1), 107-133. https ://doi.org/https ://doi.org/10.7202/1040723ar
- Jouquan, J. (2002). L’évaluation des apprentissages des étudiants en formation médicale initiale. Pédagogie médicale, 3(1), 38-52.
- Ministère de l’Éducation. (2003). Politique d'évaluation des apprentissages : formation générale des jeunes, formation générale des adultes, formation professionnelle. http ://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/dpse/evaluation/13-4602.pdf
- Rasooli, A. et DeLuca, C. (2024). A Critical Review of Fairness from Multiple Perspectives : Implications for Classroom Assessment Theory. Applied Measurement in Education, 37(2), 148-164. https ://doi.org/10.1080/08957347.2024.2345594
- Siegel, M. A. (2014). Developing preservice teachers’ expertise in equitable assessment for English learners. Journal of Science Teacher Education, 25, 289-308.
- Stobart, G. (2005). Fairness in multicultural assessment systems. Assessment in Education : Principles, Policy & Practice, 12(3), 275-287.
- Xi, X. (2010). How do we go about investigating test fairness ? Language Testing, 27(2), 147-170. https ://doi.org/10.1177/0265532209349465
10.7202/1040723ar