Converser sur l’autochtonisation des universités comme mode d’engagement éthique favorisant la décolonisation Conversing about the Indigenization of universities as a mode of ethical commitment to decolonization Conversar sobre la indigenización de las universidades como forma de compromiso ético con la descolonización

Résumé

Depuis les appels à l’« éducation pour la réconciliation » de la Commission de vérité et réconciliation du Canada pour les pensionnats indiens, un nombre croissant d’universités se sont lancées dans l’autochtonisation de leur campus. Dans cet article, les autrices emploient une adaptation de la méthode autochtone de la conversation pour examiner leur travail conjoint au sein d’un comité responsable de ce type d’initiatives à leur université. Tout en explorant les effets discursifs et pratiques de situer leur travail comme une forme de « réconciliation » en contexte universitaire, elles identifient les défis comme les ingrédients essentiels à une autochtonisation de type décolonisateur des programmes universitaires. Leur constat final est que la méthode de la conversation ici employée permet de développer entre elles, collègues inégalement investies dans ce processus complexe, « espace éthique d’engagement » (Ermine 2007). Plus généralement, elles soutiennent que cette méthode constitue de ce fait une voie incontournable pour avancer la décolonisation de l’éducation postsecondaire.

Mots-clés :

• méthode autochtone de la conversation,
• autochtonisation,
• décolonisation,
• réconciliation,
• éducation postsecondaire

Abstract

Since the Truth and Reconciliation Commission of Canada for Indian Residential Schools’ calls for “education for reconciliation,” a growing number of universities have embarked on Indigenizing their campuses. In this article, the authors use an adaptation of the Indigenous method of conversation to examine their joint work on a committee responsible for such initiatives at their university. While exploring the discursive and practical effects of positioning their work as a form of “reconciliation” in a university context, they identify the challenges as well as the essential ingredients for the decolonizing Indigenization of university programs. Their conclusion is that the conversational method makes it possible to develop “ethical spaces of engagement” (Ermine 2007) between colleagues who are unequally invested in this complex process. As such, it constitutes an essential path for advancing the decolonization of post-secondary education.

Keywords:

• Indigenous conversational method,
• Indigenization,
• decolonization,
• reconciliation,
• post-secondary education

Resumen

Desde que la Comisión de Verdad y Reconciliación de Canadá hiciera un llamado a la “educación para la reconciliación” en relación con los internados indígenas, un número creciente de universidades se ha embarcado en la indigenización de sus campus. En este artículo, las autoras utilizan una adaptación del método indígena de conversación para examinar su trabajo conjunto en un comité responsable de tales iniciativas en su universidad. Además de explorar los efectos discursivos y prácticos de situar su trabajo como una forma de “reconciliación” en un contexto universitario, las autoras identifican los retos como los ingredientes esenciales para una indigenización descolonizadora de los programas universitarios. La observación final es que el método de conversación empleado aquí permite desarrollar entre ellas, colegas desigualmente implicadas en este complejo proceso, un “espacio ético de compromiso” (Ermine 2007). En términos más generales, sostienen que este método es una forma esencial de avanzar en la descolonización de la educación postsecundaria.

Palabras clave:

• método indígena de conversación,
• indigenización,
• descolonización,
• reconciliación,
• educación postsecundaria