Autoethnographie d’un éducateur Déterminer des pratiques éducatives qui répondent à ses préoccupations éthiques

Résumé

Dans cet article, je présente mon développement professionnel, épistémologique et méthodologique au cours d’une recherche autoethnographique effectuée entre 2021 et 2024. Comme trame narrative, je raconte l’expérience professionnelle que j’ai acquise dans plusieurs milieux (familial, scolaire, communautaire, hospitalier) accueillant des autistes désigné.es comme ayant un « trouble grave du comportement ». Je mets de l’avant les contradictions ressenties entre la culture éducative prédominante dans ces milieux et l’orientation que je souhaitais donner à ma pratique. Pour finir, je propose la formalisation de cinq pratiques éducatives répondant à mes préoccupations.

Mots-clés :

• autisme,
• trouble grave du comportement,
• autoethnographie,
• capabilités,
• éducabilité

Abstract

In this article, I present the professional, epistemological and methodological development forged in me during an autoethnographic research carried out between 2021 and 2024. As a narrative framework, I tell the professional experience that I acquired in several environments (family, school, community, hospital) welcoming autistic people designated as having a “serious behavioral disorder”. I highlight the contradictions felt between the predominant educational culture in these environments and the direction that I wanted to give to my practice. Finally, I propose, as results of this research, the formalization of five educational practices that respond to my concerns.

Keywords:

• autism,
• behavior disorder,
• autoethnographie,
• capabilities,
• educability