Autosoin et histoires de vie d’enseignantes de l’école maternelle Interrelations avec leur formation

Résumé

Le présent travail résulte d’une recherche visant la compréhension des sens donnés par des enseignantes de l’école maternelle à l’autosoin, à travers un processus de formation. La méthodologie adoptée, dans une perspective multiréférentielle, est une approche qualitative et a consisté en une recherche-formation phénoménologique-herméneutique « heideggerienne ». Nous présentons des histoires de vie où les participantes ont signalé leurs expériences d’autosoin comme moyen de construire leur « être-là » pédagogique, et leurs projets de vie. Ces récits indiquent une prépondérance du souci pour l’autre sur l’autosoin, entraînant une disponibilité de moindre qualité et appelant des pratiques novatrices en éducation.

Mots-clés :

• autosoin,
• éducation,
• recherche-formation,
• phénoménologie,
• enseignantes

Abstract

This work is the result of research aimed at understanding the meanings given by nursery schoolteachers to self-care, through a training process. The methodology adopted, from a multireferential perspective, is a qualitative approach and consisted of a “Heideggerian” phenomenological-hermeneutical research-training. We present life stories where participants reported their experiences of self-care as a way to build their educational "being", and their life plans. These accounts indicate a preponderance of caring for others over self-care, resulting in lower quality availability, and calling for innovative practices in education.

Keywords:

• self-care,
• education,
• research training,
• phenomenology,
• the teachers