ror.org/002rjbv21
Abstracts
Résumé
La capacité réflexive des enseignants est la principale aptitude requise dans le développement de la compétence éthique. Afin de documenter le processus de développement de la réflexivité éthique, deux groupes d’enseignants de l’ordre collégial ont participé à une recherche collaborative dans laquelle les participants ont privilégié l’étude de cas de problèmes d’ordre éthique. Dans le cadre de cet article, nous nous pencherons sur l’analyse des données provenant de 11 entretiens individuels portant sur le développement de la réflexivité chez ces participants sous quatre angles : les éléments déclencheurs de la réflexivité et les transformations qu’elle a suscitées dans leur conception de l’éthique ainsi que ses retombées sur le développement de compétences et sur la construction de l’identité professionnelle.
Mots-clés :
- réflexivité,
- éthique,
- transformations,
- collège,
- enseignants
Abstract
Teachers’ reflective capability is the key aptitude required to develop ethical competence. To document the process of developing ethical reflectivity, two groups of college teachers participated in a collaborative study in which they focused on case studies of ethical problems. This article analyzes data from 11 individual interviews on the development of reflectivity among these participants from four perspectives, namely triggers of reflectivity and the transformations it prompted in their conception of ethics as well as its impacts on developing competencies and building a professional identity.
Keywords:
- reflectivity,
- ethics,
- transformations,
- college,
- teachers
Resumen
La capacidad de reflexión de los docentes es la principal habilidad requerida en el desarrollo de la competencia ética. Para documentar el proceso de desarrollo de la reflexividad ética, dos grupos de docentes de colegial participaron en una investigación colaborativa en la que los participantes favorecieron el estudio de caso de problemas éticos. En el marco de este artículo, nos centraremos en el análisis de los datos de 11 entrevistas individuales sobre el desarrollo de la reflexividad desde cuatro ángulos: los desencadenantes de la reflexividad y las transformaciones que esta provocó en la concepción de la ética, así como su impacto en el desarrollo de competencias y la construcción de la identidad profesional.
Palabras clave:
- reflexividad,
- ética,
- transformaciones,
- colegial,
- docentes
Appendices
Bibliographie
- Albert, H., Lanteigne, I. et Savoie, L. (2014). Les dilemmes éthiques en contexte de stage international: proposition d’un modèle de délibération qui intègre l’analyse intersectionnelle. Reflets, 20(1), 76-105. Repéré à http://id.erudit.org/iderudit/1025795ar.
- Bednarz, N. (2013). Regarder ensemble autrement: ancrage et développement des recherches collaboratives en éducation au Québec. Dans N. Bednarz (dir.), Recherche collaborative et pratique enseignante. Regarder ensemble autrement (p. 13-28). Paris: L’Harmattan.
- Blackburn, P. (2002 ). Repères sur l’enseignement de l’éthique, Ethica, 14(2), 15-38.
- Bossé, P.L., Morin, P. et Dallaire, N. (2006). La délibération éthique: de l'étude de cas à la citoyenneté responsable. Santé mentale au Québec, 31(1), 47-63.
- Chaubet, P. (2013). Des conditions favorables à une réflexion collective de l’expérience. Éducation permanente, 196, 53-63.
- Chaubet, P., Correa Molina, E., Gervais, C., Grenier, J., Verret, C. et Trudelle, S. (2016). Vers une démarche d’ingénierie inverse pour étudier la réflexion sur la pratique et ses situations de déclenchement. Illustration sur quatre études. Approches inductives, 3(1), 91-124. Repéré à http://id.erudit.org/iderudit/1035196ar.
- Conseil supérieur de l’éducation (2014). Le développement professionnel, un enrichissement pour toute la profession enseignante. Québec: Gouvernement du Québec.
- Desaulniers, M.-P. et Jutras, F. (2016). L’éthique professionnelle en enseignement. Fondements et pratiques (2e éd.). Québec: Presses de l’Université du Québec.
- Desautels, L., Gohier, C., Joly, J., Jutras, F. et Ntebutse, J.G. (2012). Une enquête sur l'éthique professionnelle des enseignants du collégial québécois: caractéristiques, points de repère et stratégies utilisées pour traiter de préoccupations éthiques. Revue canadienne d'enseignement supérieur, 42(1), 43-62. Repéré à http://ojs.library.ubc.ca/index.php/cjhe.
- Desautels, L., Gohier, C., Jutras, F. et Chaubet, P. (2016). L’éthique professionnelle vue par des enseignants de collèges, principales conceptions et préoccupations. Ethica, 20(2), 199-235.
- Desgagné, S. et Bednarz, N. (2005). Médiation entre recherche et pratique en éducation: faire de la recherche «avec» plutôt que «sur» les praticiens. Revue des sciences de l’éducation, 31(2), 245-258.
- Desgagné, S. (2001). La recherche collaborative: une nouvelle dynamique de recherche en éducation. Dans M. Anadon (dir.), Nouvelles dynamiques de recherche en éducation (p. 51-76). Québec: Presses de l’Université Laval.
- Gohier, C. (2009). Le soi et les autres en enseignement. Vers une éthique du lien. Dans F. Jutras et C. Gohier (dir.), Repères pour l’éthique professionnelle des enseignants (p. 7-29). Québec: Presses de l’Université du Québec.
- Gohier, C. (2005), La formation des maîtres et l'orientation de la conduite humaine, un art entre éthique et déontologie. Dans C. Gohier et D. Jeffrey (dir.), Enseigner et former à l’éthique (p. 41-60). Sainte-Foy: Presses de l'Université Laval.
- Gohier, C., Anadon, M., Bouchard, Y., Charbonneau, B. et Chevrier, J. (2001) La construction identitaire de l’enseignant sur le plan professionnel: Un processus dynamique et interactif. Revue des sciences de l’éducation, 27(1), 3-32.
- Gohier, C., Chevrier, J. et Anadon, M. (2007). Future Teachers’ Identity: Between An Idealistic Vision And A Realistic View. McGill Journal of Education, 42(1), 141-156. Repéré à http://mje.mcgill.ca.
- Gohier, C., Desautels, L. et Jutras, F. (2010). Les préoccupations éthiques chez les enseignants de l’ordre collégial: caractéristiques, points de repère et stratégies de résolution. Revue des sciences de l’éducation, 36(1), 213-231. Repéré à http:www.erudit.org/revue/rse/2010/v36/n1/index.html.
- Gohier, C., Jutras, F., Desautels, L. et Chaubet, P. (2016). La réflexion éthique chez des enseignants de l’ordre collégial: ce que la recherche nous apprend sur les types de normativité en jeu dans la dynamique réflexive. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 50(2), 857-876, Repéré à http:/mje.mcgill.ca/index.php/MJE/index.
- Gohier, C., Jutras, F., Desautels, L. et Chaubet, P. (2015a). Les conditions favorisant le développement de la réflexion éthique chez des enseignants de l’ordre collégial. Recherches en éducation, 23, 144-158. Repéré à http://www.fabert.com/editions-fabert/penser-la-formation.3284.produit.html.
- Gohier, C., Jutras, F., Desautels, L. et Chaubet, P. (2015b). Le processus de réflexion éthique chez des enseignants de l’ordre collégial. Nouveaux Cahiers de la Recherche en Éducation, 18(1), 28-52. Repéré à http://www.erudit.org/revue/ncre/2015/v18/n1/1033729ar.pdf.
- Gohier, C., Jutras, F., Desautels, L. (2017). L’éthique professionnelle en enseignement supérieur. Orientations et cas typiques. Québec: Presses de l’Université Laval.
- Jeffrey, D., Deschesnes, G., Harvengt, D.et Vachon, M.C. (2009). Le droit et l’éthique dans la profession enseignante. Dans F. Jutras et C. Gohier (dir.), Repères pour l’éthique professionnelle des enseignants (p. 75-91). Québec: Presses de l’Université du Québec.
- Kahn, S., Hersant, M. et Orange Ravachol, D. (dir.) (2010). Savoirs et collaborations entre enseignants et chercheurs en éducation. Recherches en éducation. Hors série(1).
- Kohlberg, L. (1984). Essays On Moral Development, Vol Ii, The Psychology Of Moral Development, The Nature And Validity Of Moral Stages. San Francisco: Harper and Row.
- Legault, G.A. (1999). Professionnalisme et délibération éthique. Sainte-Foy: Presses de l’Université du Québec.
- Ministère de l’Éducation du Québec (2001). La formation à l’enseignement. Les orientations. Les compétences professionnelles. Québec: Gouvernement du Québec.
- Morrissette, J. (2013). Recherche-action et recherche collaborative: quel rapport aux savoirs et à la production de savoirs. Nouvelles pratiques sociales, 25(2), 35-49.
- Morrissette, J. et Desgagné, S. (2009). Le jeu des positions du savoir en recherche collaborative: une analyse des points de vue négociés d'un groupe d'enseignantes du primaire. Recherches qualitatives, 28(2), 118-144.
- Paillé, P. et Mucchielli, A. (2012). L’analyse qualitative en sciences humaines et sociales (3e éd.). Paris: Armand Colin.
- Quintin, J. et Boire-Lavigne, A.M. (2013). Exercer une délibération en éthique clinique avec le souci de l’expérience des personnes. Dans Y. Farmer, M.E. Bouthillier et D. Roigt (dir.), La prise de décision en éthique clinique (p. 43-70). Québec: Presses de l’Université du Québec.
- Schön, D. (1994). Le praticien réflexif. Montréal: Logiques.
- Théodoropoulou, E. et Carvalho, A. (2016). La limite et le seuil: de la dilemmatisation comme défi pour la formation éthique en éducation. Les Dossiers du GREE, 3(2), 64-78.
- Vinatier, I. (2013). Fondements paradigmatiques d’une recherche collaborative avec des formateurs de terrain. Notes du CREN, 13, Repéré à http://www.cren.univ-nantes.fr.
10.7202/1025795ar