Travailler sa voix en cours d’éducation musicale et « prendre place », au prisme du capital émotionnel des adolescents

Résumé

Cet article explore la pratique vocale en éducation musicale dans une classe française et son rôle, relatif au développement psychosocial des élèves, via celui de leur capital émotionnel, mettant en lumière certaines compétences émotionnelles personnelles et sociales; capital émotionnel utile au développement de soi et au mieux-vivre en société. Précisément, cette recherche examine l’impact de la pratique vocale sur les compétences d’auto-régulation, d’auto-évaluation et de communication. Menée auprès de 169 élèves de 11 à 13 ans répartis en groupes expérimental et témoin, l’étude, s’inscrivant dans une approche mixte, combine des analyses quantitatives (pré-tests et post-tests) et qualitatives. L’article se concentre sur une exploration qualitative menée auprès du groupe expérimental, basée sur l’analyse des questionnaires, sur les retours qualitatifs des élèves et les observations directes des enseignants. Il en ressort un mieux-être émotionnel et physique perçu via une confiance et affirmation de soi, des compétences de communication en évolution et un engagement consolidé en classe. La peur du jugement, le sentiment d’incompétence et l’appréhension à demander de l’aide apparaissent comme des facteurs limitant le développement de ces compétences.

Mots-clés :

• Voix,
• technique vocale,
• capital émotionnel,
• développement psychosocial

Abstract

This article explores vocal practice in music education within a French classroom and its role in students’ psychosocial development through the enhancement of their emotional capital, highlighting specific personal and social emotional skills. Emotional capital is considered as a resource for self-development and for improving social well-being. More precisely, this research examines the impact of vocal practice on self-regulation, self-assessment, and communication skills. Conducted with 169 students aged 11 to 13, divided into experimental and control groups, the study adopts a mixed-methods approach, combining quantitative analyses (pre- and post-tests) with qualitative data. The article focuses on a qualitative exploration of the experimental group, based on questionnaire analysis, students’ qualitative feedback, and teachers’ direct observations. Findings point to an enhanced emotional and physical well-being, expressed through increased self-confidence and assertiveness, evolving communication skills, and strengthened classroom engagement. However, fear of judgment, feelings of incompetence, and apprehension about seeking help appear as limiting factors in the development of these skills.

Keywords:

• Voice,
• vocal technique,
• emotional capital,
• psychosocial development