Abstracts
Résumé
La pandémie a donné lieu à une transformation pédagogique de type disruptif. Cette étude a pour objectif de comprendre la transformation des usages du numérique en lien avec les critères de continuité adoptés par les enseignant·e·s des différents niveaux éducatifs. Les résultats montrent la priorisation de la relation pédagogique par rapport au suivi du programme ou à l’évaluation. Cependant, les transformations des usages se centrent davantage sur la classe virtuelle et les outils de communication en maternelle et au primaire. À partir du collège, l’usage des plateformes instituées préexistantes s’intensifie, mais engage également les apprenants dans le choix des outils.
Mots-clés :
- Continuité pédagogique,
- profession enseignante,
- transformations pédagogiques,
- numérique,
- programme scolaire
Abstract
The pandemic has triggered a disruptive pedagogical transformation. This study examines how digital practices have changed in relation to the continuity criteria of teachers at different teaching levels. The results show that the pedagogical relationship is prioritized over and above program monitoring and assessment. However, the changes in digital practices apply more to virtual classrooms and the communication tools used in kindergarten and elementary school. At college level and higher, pre-existing platforms are used more intensively, and the choice of tools is engaging for students.
Keywords:
- Learning continuity,
- teaching profession,
- pedagogical transformations,
- digital technology,
- academic program
Appendices
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