Abstracts
Résumé
L’article traite des facteurs de protection qui ont contribué à la résilience scolaire de quatre bacheliers québécois vivant avec un trouble développemental du langage. Une étude multicas a été réalisée autour d’entretiens individuels sous forme de récits de vie appuyés par des artéfacts. Les résultats montrent que l’école, la famille et les camarades ont eu une influence positive face aux difficultés langagières et scolaires vécues, à l’isolement et à l’intimidation, aux problèmes de santé, à la méfiance de certains membres du personnel intervenant, ainsi qu’aux défis liés à l’organisation scolaire.
Mots-clés :
- facteurs de risque et de protection,
- résilience scolaire,
- trouble développemental du langage,
- approche écosystémique,
- étude multicas
Abstract
The article discusses the protective factors that contributed to the academic resilience of four Quebec high school graduates living with a developmental language disorder. A multiple-case study was conducted based on individual life story interviews, supported by artifacts. The results show that school, family, and peers had a positive influence in coping with language and academic difficulties, isolation and bullying, health issues, and the distrust of certain support staff members, as well as challenges related to school organization.
Keywords:
- risk and protective factors,
- academic resilience,
- developmental language disorder,
- ecosystemic approach,
- multicas study
Appendices
Bibliographie
- American Psychiatric Association [APA]. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM-5 (5e éd.). American Psychiatric Association. https://doi.org/10.1176/appi.books.9780890425596
- Anadón, M. et Savoie-Zajc, L. (2009). Introduction. Recherches qualitatives, 28(1), 1–7. https://www.recherche-qualitative.qc.ca/documents/files/revue/edition_reguliere/numero28(1)/numero_complet_28(1).pdf
- Anaut, M. (2006). L’école peut-elle être facteur de résilience ? Empan, 63(3), 30–39. https://doi.org/10.3917/empa.063.0030
- Anaut, M. (2015). Psychologie de la résilience (3e éd.). Armand Colin.
- Association québécoise interuniversitaire des conseillers aux étudiants en situation de handicap [AQICESH]. (2025). Statistiques 2023-2024. Statistiques concernant les personnes étudiantes en situation de handicap dans les universités québécoises. https://www.aqicesh.ca/wp-content/uploads/2025/04/Statistiques-2023-2024-sans-uni.pdf
- Beauregard, F. (2011). Practices adopted by parents of children with dysphasia in inclusive primary school. Exceptionality Education International, 21(3), 15–33. https://doi.org/10.5206/eei.v21i3.7680
- Beauregard, F. (2014). Représentations de 5 jeunes adultes dysphasiques ayant fait le parcours scolaire en classe régulière au regard de leur participation sociale. Revue internationale de communication et socialisation, 1(1), 61–75. https://doi.org/10.6084/m9.figshare.11929827.v1
- Bergeron, L., Bergeron, G. et Tardif, S. (2019). L’expérience scolaire du point de vue de jeunes ayant un trouble développemental du langage et de leurs parents : l’influence de facteurs scolaires environnementaux dans la fragilisation des liens aux autres et à l’école. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 54(2), 265–283. https://doi.org/10.7202/1065658ar
- Bergeron, L., Bergeron, G., Rousseau, N. et Michallet, B. (2017). L’expérience scolaire des adolescents dysphasiques : points de vue des jeunes et de leurs parents et pistes d’action. Dans S. Rojo et G. Bergeron (dir.), L’intervention psychosociale par la nature et l’aventure : fondements, processus et pistes d’action (p. 83–110). Presses de l’Université du Québec.
- Bertaux, D. (2005). Les récits de vie (2e éd.). Arman Colin.
- Binbakhit, N. M. (2020). A qualitative study investigating post-secondary services for students with learning disabilities at Saudi universities [dissertation doctorale, Western Michigan University]. ScholarWorks. https://scholarworks.wmich.edu/dissertations/3621
- Bishop, D. V. M. et Clarkson, B. (2003). Written language as a window into residual language deficits: A study of children with persistent and residual speech and language impairments. Cortex, 39(2), 215–237. https://doi.org/10.1016/s0010-9452(08)70106-0
- Bishop, D. V. M., Snowling, M. J., Thompson, P. A. et Greenhalgh, T. (2016). CATALISE: A multinational and multidisiplinary Delphi consensus study. Identifying language impairments in children. PLoS ONE, 11(12), article e1068066. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0168066
- Bishop, D. V. M., Snowling, M. J., Thompson, P. A., Greenhalgh, T. et consortium CATALISE-2. (2017). Phase 2 of CATALISE: A multinational and multidisciplinary Delphi consensus study of problems with language development: Terminology. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 58(10), 1068–1080. https://doi.org/10.1111/jcpp.12721
- Blanchet, A. et Gotman, A. (2007). L’entretien. Armand Colin.
- Boisvert, Y. (2009). Déficience intellectuelle et résilience. Frontières, 22(1-2), 99–107. https://doi.org/10.7202/045034ar
- Bourdon, S., Cournoyer, L. et Charbonneau, J. (2012). Le soutien de l’environnement social lors du passage au postsecondaire. Dans P. Curchod, P.-A. Doudin et L. Lafortune (dir.), Les transitions à l’école (p. 101–121). Presses de l’Université du Québec.
- Breault, C., Béliveau, M.-J., Labelle, F., Valade, F. et Trudeau, N. (2019). Le trouble développemental du langage (TDL) : mise à jour interdisciplinaire. Neuropsychologie Clinique et Appliquée, 3, 64–81. http://www.ncacn.umontreal.ca/assets/files/Breault-etal.2019.pdf
- Bronfenbrenner, U. (1979). Contexts of child rearing: Problems and prospects. American Psychologist, 34(10), 844–850. https://doi.org/10.1037/0003-066X.34.10.844
- Brown, H. D. (2001). Teaching by principles: An interactive approach to language pedagogy (2e éd.). Longman.
- Burrick, D. (2010). Une épistémologie du récit de vie. Recherches qualitatives, Hors-série(8), 7–36. http://www.recherche-qualitative.qc.ca/documents/files/revue/hors_serie/hors_serie_v8/HS8_Burrick.pdf
- Carroll, C. et Dockrell, J. (2010). Leaving special school: Post-16 outcomes for young adults with specific language impairment. European Journal of Special Needs Education, 25(2), 131–147. https://doi.org/10.1080/08856251003658660
- Carroll, C. et Dockrell, J. (2012). Enablers and challenges of post-16 education and employment outcomes: The perspectives of young adults with a history of SLI. International Journal of Language and Communication Disorders, 47(5), 567–577. https://doi.org/10.1111/j.1460-6984.2012.00166.x
- Conti‐Ramsden, G. et Botting, N. (2008). Emotional health in adolescents with and without a history of specific language impairment (SLI). Journal of Child Psychology and Psychiatry, 49(5), 516–525. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.2007.01858.x
- Conti-Ramsden, G. et Durkin, K. (2012). Postschool educational and employment experiences of young people with specific language impairment. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 43(4), 507–520. https://doi.org/10.1044/0161-1461(2012/11-0067)
- Conti-Ramsden, G., Mok, P., Durkin, K., Pickles, A., Toseeb, U. et Botting, N. (2019). Do emotional difficulties and peer problems occur together from childhood to adolescence? The case of children with a history of developmental language disorder (DLD). European Child & Adolescent Psychiatry, 28, 993–1004. https://doi.org/10.1007/s00787-018-1261-6
- Côté, P. (2015). Activités de collaboration école-famille mises en place par des enseignants oeuvrant dans des écoles primaires accueillant une forte proportion d’élèves issus de milieux défavorisés [mémoire de maitrise, Université du Québec à Chicoutimi]. Constellation. https://constellation.uqac.ca/id/eprint/2996/1/CxF4txE9_uqac_0862N_10058.pdf
- Cyrulnik, B. (2007). Préface. Dans B. Cyrulnik et J.-P. Pourtois (dir.), École et résilience (p. 7–11). Odile Jacob.
- Daviault, D. (2011). L’émergence et le développement du langage chez l’enfant. Chenelière Éducation.
- Deslauriers, J.-P. (1991). Recherche qualitative, guide pratique. Chenelière ; McGraw-Hill.
- Desmarais, D. (2009). L’approche biographique. Dans B. Gauthier (dir.), Recherche sociale : de la problématique à la collecte des données (5e éd., p. 361–389). Presses de l’Université du Québec.
- Dorais, M. (1993). Diversité et créativité en recherche qualitative. Service social, 42(2), 7–27. https://doi.org/10.7202/706615ar
- Dorion, A.-S., Squalli, Z., Lalande, J., Asselin, S., Hajjar, M. et Puentes-Neuman, G. (2019). Résilience des élèves en classe d’accueil : perception des enseignants au primaire. Journal sur l’identité, les relations interpersonnelles et les relations intergroupes, 12, 54–70. https://www.jiriri.ca/wp-content/uploads/2021/03/V12_A5.pdf
- Dumoulin, C. (2016). Communiquer pour faire du parent un partenaire de la réussite éducative de son enfant. Revue suisse de pédagogie spécialisée, (2), 23–28. https://www.csps.ch/bausteine.net/f/51490/Dumoulin_160223.pdf
- Dumoulin, C., Thériault, P. et Duval, J. (2014). Opinion parentale sur des pratiques efficaces de collaboration école-famille au primaire. La revue internationale de l’éducation familiale, 36(2), 117–140. https://doi.org/10.3917/rief.036.0117
- Dupont, A., Tardif, S., Charron, M., Gaudreault, M., Dupuis, G. et Archambault, J. (2025). L’inclusion des personnes étudiantes en situation de handicap au collégial sous l’angle des représentations sociales enseignantes. Revue hybride de l’éducation, 9(4), 1–33. https://doi.org/10.1522/rhe.v9i4.1888
- Duval, J. (2017). L’implication parentale pour favoriser l’engagement lors de la transition primaire-secondaire : perceptions de parents et de leur adolescent à risque de décrochage scolaire [thèse de doctorat, Université de Montréal]. Papyrus. https://doi.org/10.71781/5126
- Duval, J., Larivée, S. J. et Dumoulin, C. (2019). L’influence du soutien scolaire sur l’engagement d’adolescents à risque de décrochage scolaire. La revue internationale de l’éducation familiale, 45(1), 147–167. https://doi.org/10.3917/rief.045.0147
- Finneran, D. A., Francis, A. L. et Leonard, L. B. (2009). Sustained attention in children with specific language impairment (SLI). Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 52(4), 915–929. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2009/07-0053)
- Franc, S. et Gérard, C. L. (2004). Devenir scolaire des enfants dysphasiques. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l’enfant (ANAE), 16(76-77), 123–132.
- Gagnon, Y.-C. (2012). L’étude de cas comme méthode de recherche. Presses de l’Université du Québec.
- Garmezy, N. (1985). Stress-resistant children: The search for protective factors. Dans J. E. Stevenson (dir.), Recent research in developmental psychopathology: Journal of Child Psychology and Psychiatry book supplement (p. 213–233). Pergamon.
- Garmezy, N., Masten, A. S. et Tellegen, A. (1984). The study of stress and competence in children: A building block for developmental psychopathology. Child Development, 55(1), 97–111. https://doi.org/10.2307/1129837
- Goffman, E. (1975). Stigmate : les usages sociaux des handicaps. Les éditions de minuit.
- Harma, K., Gombert, A., Marrone, T. et Vernay, F. (2016). Évolution de la représentation sociale du handicap des collégiens scolarisés dans un cadre inclusif selon des facteurs contextuels. Bulletin de psychologie, 544(4), 279–294. https://doi.org/10.3917/bupsy.544.0279
- Howard, S. et Johnson, B. (2000). What makes the difference? Children and teachers talk about resilient outcomes for children ‘at risk’. Educational Studies, 26(3), 321–337. https://doi.org/10.1080/03055690050137132
- Johnson, C. J., Beithchman, J. H. et Brownlie, E. B. (2010). Twenty-year follow-up of children with and without speech-language impairments: Family, educational, occupational, and quality of life outcomes. American Journal of Speech-Language Pathology, 19(1), 51–65. https://doi.org/10.1044/1058-0360(2009/08-0083)
- Kain, S., Chin-Newman, C. et Smith, S. (2019). “It’s All in Your Head:” Students with psychiatric disability navigating the university environment. Journal of Postsecondary Education and Disability, 32(4), 411–425. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1247131.pdf
- Kaufmann, J.-C. (2004). L’invention de soi : une théorie de l’identité. Armand Colin.
- Kengne, V. M. (2011). Les filles sur le chemin de l’enseignement supérieur en Afrique subsaharienne : analyse de leurs trajectoires, représentations sociales de l’école et résilience à travers leurs récits biographiques [thèse de doctorat, Université de Montréal]. Papyrus. https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/handle/1866/5211
- Kumpfer, K. L. (1999). Factors and processes contributing to resilience: The resilience framework. Dans M. D. Glantz et J. L. Johnson (dir.), Resilience and development: Positive life adaptations (p. 179–224). Kluwer Academic.
- Lainé, A. (2007). Faire de sa vie une histoire : théories et pratiques de l’histoire de vie en formation. Desclée de Brouwer.
- Larivée, S. J. (2011). Regards croisés sur l’implication parentale et les performances scolaires. Service social, 57(2), 5–19. https://doi.org/10.7202/1006290ar
- Larose, F., Bédard, J., Terrisse, B. et Couturier, Y. (2004). Epistemic foundations of the attitudes requested on the part of the preschool teachers working with low socioeconomic status children and their families. International Journal of Child and Family Welfare, 7(4), 218–232. https://ugp.rug.nl/IJCFW/article/view/37661
- Luthar, S. S. et Cicchetti, D. (2000). The construct of resilience: Implications for interventions and social policies. Development and Psychopathology, 12(4), 857–885. https://doi.org/10.1017/s0954579400004156
- Lyons, R. et Roulstone, S. (2018). Well-being and resilience in children with speech and language disorders. Journal of Speech, Language and Hearing Research, 61(2), 324–344. https://doi.org/10.1044/2017_JSLHR-L-16-0391
- Marton, K. (2008). Visuo‐spatial processing and executive functions in children with specific language impairment. International Journal of Language & Communication Disorders, 43(2), 181–200. https://doi.org/10.1080/16066350701340719
- Masten, A. S. (1989). Resilience in development: Implications of the study of successful adaptation for developmental psychopathology. Dans D. Cicchetti (dir.), The emergence of a discipline: Rochester symposium on developmental psychopathology (p. 261–294). Erlbaum.
- Masten, A. S. et Coatsworth, J. D. (1998). The development of competence in favorable and unfavorable environments: Lessons from research on successful children. American Psychological Association, 53(2), 205–220. https://doi.org/10.1037/0003-066X.53.2.205
- Masten, A. S., Hubbard, J. J., Gest, S. D., Tellegen, A., Garmezy, N. et Ramirez, M. (1999). Competence in the context of adversity: Pathways to resilience and maladaptation from childhood to late adolescence. Development and psychopathology, 11(1), 143–169. https://doi.org/10.1017/s0954579499001996
- McLeod, S. et Harrison, L. J. (2009). Epidemiology of speech and language impairment in a nationally representative sample of 4-to 5-year-old children. Journal of Speech-Language and Hearing Research, 52(5), 1213–1229. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2009/08-0085)
- Michallet, B., Boudreault, P., Theolis, M. et Lamirande, K. (2004). Dysphasie et fonctionnement familial : des parents nous font part de leurs perceptions. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l’enfant (ANAE), 16(76-77), 38–41.
- Miles, M. B. et Huberman, A. M. (2003). Analyse des données qualitatives. De Boeck Supérieur.
- Nadeau, S. (2018). L’effet de facteurs du milieu familial et du climat de classe perçu par les élèves sur le risque de décrochage scolaire d’élèves du secondaire dans une perspective orientée vers la résilience scolaire [thèse de doctorat, Université de Sherbrooke]. Savoirs. https://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/11960
- Nadeau, S. et Lessard, A. (2019). Récits d’élèves du secondaire s’inscrivant dans un processus de résilience scolaire. Éducation et francophonie, 47(1), 165–182. https://doi.org/10.7202/1060853ar
- Newman, L., Wagner, M., Knokey, A.-M., Marder, C., Nagle, K., Shaver, D. et Wei, X. (2011). The post-high school outcomes of young adults with disabilities up to 8 years after high school: A report from the National Longitudinal Transition Study-2 (NLTS2) (NCSER 2011-3005). National Center for Special Education Research. https://ies.ed.gov/ncser/2025/01/20113005-pdf
- Norbury, C. F., Gooch, D., Wray, C., Baird, G., Charman, T., Simonoff, E., Vamvakas, G. et Pickles, A. (2016). The impact of nonverbal ability on prevalence and clinical presentation of language disorder: Evidence from a population study. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 57(11), 1247–1257. https://doi.org/10.1111/jcpp.12573
- Philion, R., Doucet, M., Côté, C., Nadon, M., Chapleau, N., Laplante, L. et Mihalache, I. (2016). Les représentations de professeurs quant à l’inclusion des étudiants en situation de handicap : quels défis se posent, quelles mesures s’imposent ? Éducation et francophonie, 44(1), 215–237. https://doi.org/10.7202/1036180ar
- Potvin, M. et Leclercq, J.-B. (2014). Facteurs affectant la trajectoire scolaire des jeunes de 16-24 ans issus de l’immigration en formation générale des adultes. Revue des sciences de l’éducation, 40(2), 309–349. https://doi.org/10.7202/1028423ar
- Rice, M. L., Tomblin, J. B., Hoffman, L., Richman, W. A. et Marquis, J. (2004). Grammatical tense deficits in children with SLI and nonspecific language impairment. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 47(4), 816–834. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2004/061)
- Rosenbaum, L. (2017). Exploring the social ecological factors that contribute to the resilience of adolescents living with HIV in South Africa: A photovoice study (publication no 10634289) [dissertation doctorale, Chicago School of Professional Psychology]. ProQuest Dissertations and Theses.
- Roy, S. N. (2009). L’étude de cas. Dans B. Gauthier (dir.), Recherche sociale : de la problématique à la collecte de données (5e éd., p. 199–226). Presses de l’Université du Québec.
- Roy, S. N. (2021). L’étude de cas. Dans I. Bourgeois (dir.), Recherche sociale : de la problématique à la collecte des données (7e éd., p. 157–177). Presses de l’Université du Québec.
- Sauvé, L., Debeurme, G., Fournier, J., Fontaine, É. et Wright, A. (2006). Comprendre le phénomène de l’abandon et de la persévérance pour mieux intervenir. Revue des sciences de l’éducation, 32(3), 783–805. https://doi.org/10.7202/016286ar
- Savoie-Zajc, L. (1996). Validation des méthodes qualitatives (critères de). Dans A. Mucchielli (dir.), Dictionnaire des méthodes qualitatives en sciences humaines et sociales (p. 264-265). Armand Colin.
- Savoie-Zajc, L. (2009). L’entrevue semi-dirigée. Dans B. Gauthier (dir.), Recherche sociale : de la problématique à la collecte de données (p. 337–360). Presses de l’Université du Québec. https://doi.org/10.1515/9782760520080-014
- Soares-Boucaud, I., Labruyère, N., Jery, S. et Georgieff, N. (2009). Dysphasies développementales ou troubles spécifiques du développement du langage. EMC Psychiatrie/Pédopsychiatrie, 25(1), 1–19. https://doi.org/10.1016/S0246-1072(09)48131-8
- Sorensen, A. (2008). Use of QSR NVivo 7 qualitative analysis software for mixed methods research. Journal of Mixed Methods Research, 2(1), 106–110. https://doi.org/10.1177/1558689807309082
- Stake, R. (1995). Case study research. Springer.
- Stavrakaki, S., Chrysomallis, M.-A. et Petraki, E. (2011). Subject–verb agreement, object clitics and wh-questions in bilingual French-Greek SLI: The case study of a French-Greek-speaking child with SLI. Clinical Linguistics & Phonetics, 25(5), 339–367. https://doi.org/10.3109/02699206.2010.538954
- Stoecker, R. (1991). Evaluating and rethinking the case study. The Sociological Review, 39(1), 88–112. https://doi.org/10.1111/j.1467-954X.1991.tb02970.x
- Tardif, S. (2016). Opinion d’adolescents dysphasiques sur les comportements adoptés par leurs parents pour soutenir le développement de leur autodétermination [mémoire de maitrise, Université du Québec à Chicoutimi]. Constellation. https://constellation.uqac.ca/4086/
- Tardif, S. (2021). La résilience scolaire de bacheliers vivant avec un trouble développemental du langage [thèse de doctorat, Université du Québec à Chicoutimi]. Constellation. https://constellation.uqac.ca/id/eprint/8066/1/Tardif_uqac_0862D_10857.pdf
- Tardif, S. et Dumoulin, C. (2017). Des parents qui soutiennent le développement de l’autodétermination de leur adolescent ayant une dysphasie. Revue hybride de l’éducation, 1(1), 48–69. https://doi.org/10.1522/rhe.v1i1.9
- Terrisse, B. et Larose, F. (2001). La résilience : facteurs de risque et facteurs de protection dans l’environnement social et scolaire du jeune enfant. Cahiers du Centre de recherche sur les formes d’éducation et d’enseignement, 14, 129–172. https://www.yumpu.com/fr/document/read/20415589/la-resilience-facteurs-de-risque-et-facteurs-de-protection-repad
- Théorêt, M. (2005). La résilience, de l’observation du phénomène vers l’appropriation du concept par l’éducation. Revue des sciences de l’éducation, 31(3), 633–658. https://doi.org/10.7202/013913ar
- Thivierge, J., Joyal, I., Tardif, S. et Dumoulin, C. (2019). Pour une meilleure stratégie de communication numérique école-famille : portrait de l’accès et des usages des TIC par des parents peu scolarisés. ÉCOBES – Recherche et transfert, Cégep de Jonquière. https://periscope-r.quebec/full-text/pour_une_meilleure_strategie_de_communication_numerique_ecole-famille.pdf
- Thordardottir, E. E., Kehayia, E., Lessard, N., Sutton, A. et Trudeau, N. (2010). Typical performance on tests of language knowledge and language processing of French-speaking 5-year-olds. Canadian Journal of Speech-Language Pathology and Audiology, 34(1), 5–16.
- Tomblin, J. B. et Zhang, X. (1999). Language patterns and etiology in children with specific language impairment. Dans H. Tager-Flusberg (dir.), Neurodevelopmental disorders (p. 361–382). MIT Press/Bradford Books.
- Tuller, L., Henry, C., Sizaret, E. et Barthez, M.-A. (2012). Specific language impairment at adolescence: Avoiding complexity. Applied Psycholinguistics, 33(1), 161–184. https://doi.org/10.1017/S0142716411000312
- Ungar, M. (2005). Introduction: Resilience across cultures and contexts. Dans M. Ungar (dir.), Handbook for working with children and youth: Pathways to resilience across cultures and contexts (p. xv–xxxix). SAGE.
- Vienneau, R. et Thériault, C. (2015). Les effets de l’inclusion scolaire : une recension des écrits (2000 à 2014). Dans N. Rousseau (dir.), La pédagogie de l’inclusion scolaire : un défi ambitieux et stimulant (3e éd., p. 89–132). Presses de l’Université du Québec.
- Villemagne, C. (2006). Des choix méthodologiques favorisant une approche inductive : le cas d’une recherche en éducation relative à l’environnement. Recherches qualitatives, 26(2), 131–144. https://www.recherche-qualitative.qc.ca/documents/files/revue/edition_reguliere/numero26(2)/villemagne-final2.pdf
- Villemagne, C., Daniel, J., Molina, E. C., Beaudoin, C., Béland, N. et Myre-Bisaillon, J. (2016). La persévérance scolaire : le point de vue d’adultes inscrits en formation de base commune. Revue des sciences de l’éducation, 42(2), 1–37. https://doi.org/10.7202/1038460ar
- Webster, R. I. et Shevell, M. I. (2004). Topical review : Neurobiology of specific language impairment. Journal of Child Neurology, 19(7), 471–481. https://doi.org/10.1177/08830738040190070101
- Whitehouse, A. J. O., Watt, H. J., Line, E. A. et Bishop, D. V. M. (2009). Adult psychosocial outcomes of children with specific language impairment, pragmatic language impairment and autism. International Journal of Language and Communication Disorders, 44(4), 511–528. https://doi.org/10.1080/13682820802708098
- Zaouani-Denoux, S. (2014). La formation générale des adultes non bacheliers à l’université : déterminants de l’engagement et de la persévérance. Revue des sciences de l’éducation, 40(2), 419–438. https://doi.org/10.7202/1028427ar
10.7202/1085318ar