EN:

This collective work (four authors) demonstrates how persistent structures in higher education are mobilized in the signing of the Scarborough Charter on Anti-Black Racism and Black Inclusion in Canadian Higher Education: Principles, Actions, and Accountabilities. We read this event against the grain, as an act requiring relation-building and accountability. Recognizing the promises and risks of this work, and inspired by Black Feminist/coalitional practices which disorient from pre-mapped routes and knowledges in universities and reorient to otherwise ways of being, we name this process “poetic fabulation.” We begin with poetry and proceed with seven stanzas that orient thematic reflections in each prose section that follows. The multi-vocality of the piece gives evidence to the experiences of the authors in this work. The interregnum which follows stanza 4, functions at the simultaneous and unruly registers of poetry, analysis, affect, and the somatic, to interrupt the flow, signalling how we experience labouring within the academy. Our work is collaborative, but also entails being hailed and responding in different ways. Using a full spectrum of creative and analytic skills, we navigate towards shared goals to process what we witness in and across post-secondary institution(s), to hold and care for the impacts of discretionary power.

FR:

Cet ouvrage collectif (quatre auteurs) montre comment des structures persistantes dans l’enseignement supérieur sont mobilisées dans le cadre de la signature de la Charte de Scarborough sur le racisme envers les Noirs et l’inclusion des Noirs dans l’enseignement supérieur canadien : principes, mesures et responsabilisation. Nous considérons que cet événement est contradictoire, un acte qui nécessite d’établir des liens et de faire preuve de responsabilisation. Conscients des promesses et des risques de ce travail, et inspirés par les pratiques féministes noires et coalitionnelles qui se détournent des voies et des savoirs préétablis dans les universités et se réorientent vers d’autres façons d’être, nous nommons ce processus « fabulation poétique ». Nous commençons avec de la poésie et poursuivons avec sept strophes qui orientent les réflexions thématiques dans chaque section de prose qui suit. La multiplicité des voix de cet ouvrage témoigne de l’expérience des auteurs dans ce domaine. L’interrègne qui suit la strophe 4 s’inscrit dans les registres simultanés et indisciplinés de la poésie, de l’analyse, de l’affect et du somatique, et vient interrompre le courant des choses et illustrer notre façon de travailler au sein de l’académie. Notre travail est collaboratif, mais il implique aussi d’être interpellé et de réagir de différentes manières. En faisant appel à tout un éventail de compétences créatives et analytiques, nous évoluons vers des objectifs communs afin de comprendre ce dont nous sommes témoins dans les établissements d’enseignement postsecondaire, de tenir compte des effets du pouvoir discrétionnaire et de nous en préoccuper.

EN:

This paper argues that concrete actions are needed to address anti-Black racism and foster Black inclusion in Canadian higher education. These pertinent actions should target the systemic barriers faced by Black students when accessing post-secondary institutions. Through our reflections on current admissions practices of research-intensive Ontario-based universities, this paper highlights how currently used frameworks of diversity and inclusion may not be effective in disrupting the myth of meritocracy and mitigating systemic barriers faced by Black undergraduate applicants. We recommend that undergraduate admissions practices be grounded in a critical understanding of the four principles of the Scarborough Charter (Black flourishing, inclusive excellence, mutuality, and accountability) to support Black admissions, and that critical race theory and Black feminist thought be used as frameworks to create specific admissions practices and programs that disrupt anti-Black racism. The paper will generate further discussions on what it means to foster Black inclusion through university admissions and enrolment in a transformative manner.

FR:

Cet article soutient que des mesures concrètes sont nécessaires pour lutter contre le racisme envers les Noirs et favoriser l’intégration des Noirs dans l’enseignement supérieur canadien. Ces mesures pertinentes devraient cibler les obstacles systémiques auxquels font face les étudiants noirs lorsqu’ils accèdent aux établissements d’enseignement postsecondaire. Par nos réflexions sur les pratiques actuelles d’admission dans les universités ontariennes de recherche intensive, cet article souligne comment les cadres de diversité et d’inclusion actuellement utilisés peuvent s’avérer inefficaces pour briser le mythe de la méritocratie et atténuer les obstacles systémiques auxquels font face les candidats noirs de premier cycle. Nous recommandons que les pratiques d’admission au premier cycle soient fondées sur une compréhension critique des quatre principes de la Charte de Scarborough (l’épanouissement des Noirs, l’excellence inclusive, la mutualité et la responsabilisation) afin de favoriser les admissions des Noirs, et que la théorie critique de la race et la pensée féministe noire servent de cadres pour créer des pratiques et des programmes d’admission qui perturbent le racisme envers les Noirs. Cet article suscitera d’autres discussions sur ce que représente le fait de favoriser l’intégration des Noirs de manière transformatrice dans l’admission et l’inscription dans les universités.