Résumés
Résumé
La projection vers le futur est une préoccupation centrale de l'éducation au développement durable qui reste néanmoins anecdotique dans les actions éducatives. De plus, lorsque le futur est envisagé, il présente majoritairement une vision catastrophiste ou pessimiste. Cet article étudie la représentation pour des élèves de l'école primaire âgés de 8 à 10 ans du futur de leur territoire, en prenant appui sur l’étude de l’évolution du paysage et en leur proposant un contexte pédagogique enrichi par les apports de scientifiques dans le cadre d'un Observatoire Hommes-Milieux. Pour les élèves, il s'agit de travailler les dimensions temporelles de leur territoire (passé/présent/futur) et d'envisager un futur probable au regard d'arguments et un futur rêvé impliquant leur imaginaire. À travers l'analyse de dessins illustrant ces deux types de futur, les résultats montrent d'une part une intégration partielle d'arguments de chercheurs ou d'acteurs du territoire et, d'autre part une faible capacité à imaginer un futur probable radicalement différent du présent. L'analyse des dessins du futur rêvé, quant à elle, témoigne d'un imaginaire peu développé. La discussion met l'accent sur les outils pertinents pour une réelle prise en compte de la préoccupation du futur pour que celle-ci permette une ouverture sur la pluralité des dimensions du futur.
Mots-clés :
- futur,
- éducation au développement durable,
- territoire,
- représentations,
- école primaire
Abstract
If imagining the future is a dominant skill in education for sustainable development, it is infrequently learned. Moreover, when the future is studied, it is often in a negative perspective. This paper describes how primary school pupils (from 8 to 10 years old) imagine the future of their territory in an interdisciplinary context based on landscape evolution studies and enriched by scientific research (Human-Environment Observatory). Pupils have to work with several temporal dimensions (past/present/future) about their local territory. They had to think about probable future and the future of their dreams and represent these futures of their environment. Drawings made by pupils for the dreamt future emphasize low imagination ability. Furthermore, pupils draw a probable future which is very close to the present. The discussion highlights how futures in school education could be considered to allow pupil’s thought in several dimensions of the future, i.e. to imagine possible futures.
Keywords:
- future,
- sustainable development education,
- territory,
- images,
- primary school
Parties annexes
Bibliographie
- Allain, J.C., 1995, Séismes, éruptions volcaniques et intérieur de la Terre : conceptions d’élèves de huit à dix ans, Aster, 20, pp. 43-60.
- Alm, S., 2011, The worried, the competitive and the indifferent - Approaches to the future in youth, their structural roots and outcomes in adult life, Futures, 43, 5, pp. 552-562.
- Archambault, A. et M. Venet, 2007, Le développement de l’imagination selon Piaget et Vygotsky : d’un acte spontané à une activité consciente, Revue des sciences de l'éducation, 33,1, pp. 5-24.
- Audigier, F., 2011, Penser les temporalités pour penser les questions sociales vives. Éduquer au développement durable pour construire l’avenir. Dans Legardez, A. et L. Simonneaux, (dir.), Développement durable et autres questions d’actualité. Questions socialement vives dans l’enseignement et la formation, Toulouse, Educagri, pp. 33-52.
- Barraza, L., 1999, Children’s drawings about the environment, Environmental Education Research, 5, 1, pp. 49-66.
- Bateman, D., 2012, Transforming teachers’ temporalities : Futures in an Australian classroom, Futures, 44, 1, pp. 14-23.
- Bertrand G., 1975, Pour une histoire écologique de la France rurale. Dans Duby, G. et Wallon, A. (dir.), Histoire de la France rurale, Paris, Le Seuil, pp. 37-113.
- Bishop, P.C. et K.E. Strong, 2010, Why Teach the Future ? Journal of Futures Studies, 14, 4, pp. 99-106.
- BOEN, 1977, Instruction générale sur l'éducation des élèves en matière d'environnement - Circulaire n° 77-300 du 29-8-1977.
- BOEN, 2004, Généralisation d’une éducation à l’environnement pour un développement durable (EEDD) - Circulaire N° 2004-110 du 8-7-2004.
- BOEN, 2007, Deuxième phase de généralisation de l’éducation au développement durable (EEDD) - Circulaire n° 2007-077 du 29-03-2007.
- BOEN, 2011, Troisième phase de généralisation de l’éducation au développement durable (EDD) - Circulaire N° 2011-186 du 24-10-2011.
- Boyer, C., 2000, Conceptualisation et actions didactiques à propos de la reproduction végétale, Aster, 31, pp. 149-171.
- Dewaele, A., 2011, Dessine-moi ta ville aujourd'hui et demain... Représentations et imaginaires urbains des jeunes citadins de Chandigarh, Carnets de géographes, 3, pp. 1-12.
- Eckersley, R., 1999, Dreams and expectations : young people’s expected and preferred futures and their significance for education, Futures, 31, 1, pp. 73-90.
- Gidley, J.M., 1998, Prospective youth visions through imaginative éducation, Futures, 30, 5, pp. 395-408.
- Gidley, J.M. et G.P. Hampson, 2005, The evolution of futures in school éducation, Futures, 37, 4, pp. 255-271.
- Girault, Y. et L. Sauvé, 2008, L’éducation scientifique, l’éducation à l’environnement, et l’éducation pour le développement durable », Aster, 46, pp. 7-30.
- Hartog, F., 2003, Régimes d’historicité, Présentisme et Expériences du temps, Paris, Le Seuil, 257 p.
- Hicks, D., 1996, Retrieving the dream : how students envision their preferable futures, Futures, 28, 8, pp. 741–749.
- Hicks, D. et C. Holden, 1995, Exploring the future : A missing dimension in environmental éducation, Environmental Education Research, 1, 2, pp. 185-193.
- Hicks, D. et C. Holden, 2007, Remembering the future : what do children think ? , Environmental Education Research, 13, 4, pp. 501-512.
- Lange J.-M., A. Trouvé et P. Victor, 2007, Expression d’une opinion raisonnée dans les éducations à… : quels indicateurs ?, Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation, Strasbourg, 6 p. [En ligne] URL : http://www.congresintaref.org/actes_pdf/AREF2007_Jean-Marc_LANGE_165.pdf
- Lange, J.M., 2012, Éducation in sustainable development : how can science education contribute to the perception of vulnerability ? Research In Science Education, 42, 1, pp. 109-127.
- Lepart J. et P. Marty, 2013, Evaluer la durabilité des paysages. Dans Vivien F.D., Lepart J. et Marty P. (dir), L’évaluation de la durabilité, Paris, Quae, pp. 113-134.
- Leccardi, C., 2011, Accélération du temps, crise du futur, crise de la politique, Temporalités, 13, pp. 2-14.
- Mallan, K. et R. Greenaway, 2011, ‘Radiant with possibility’ : Involving young people in creating a vision for the future of their community, Futures 43, 4, pp. 74-386.
- Ono, R., 2003, Learning from young people’s image of the future : a case study in Taiwan and the US, Futures, 35, 7, pp. 737-758.
- OCDE, 2013, Cadre d’évaluation et d’analyse du cycle PISA 2012 : Compétences en mathématiques, en compréhension de l’écrit, en sciences, en résolution de problèmes et en matières financières, Editions OCDE. [En ligne] URL : http://dx.doi.org/10.1787/9789264190559-fr.
- Puech, M., 2010, Développement durable : un avenir à faire soi-même, Paris, Le Pommier, 240 p.
- Sadji, H., J.M. Lange et P. Victor, 2009, Prospective scenarios in schools : the issues at stake, supports, obstacles and difficulties. Conference of the European Science Education Research Association (ESERA), Istanbul, 31 août - 4 septembre 2009.
- Schacter, D.L., D.R. Addis et R.L. Buckner, 2007. Remembering the past to imagine the future : the prospective brain. Nature Reviews Neuroscience, 8, pp. 657-661.
- Simonneaux, J. et L. Simonneaux, 2009, Students’socio-scientific reasoning on controversies from the viewpoint of Éducation for Sustainable Development. Cultural Studies of Science Education, 4, 3, pp. 657-687.
- Tonn, B. et F. Conrad, 2007, Thinking about the future : a psychological analysis, Social behavior and personality, 35, 7, pp. 889-902.
- Tonn, B., A. Hemrick et F. Conrad, 2006, Cognitive representations of the future : Survey results, Futures, 38, 7, pp. 810-829.
- Vergnolle-Mainar, C., M.P. Julien, J.Y. Léna et A. Calvet, (2013, à paraître) : La question de la projection vers le(s) futur(s) possible(s) : quels points d’appui ? Dans Lange, J.M. (dir.) Actes du colloque international « Education au développement durable : appuis et obstacles à sa généralisation dans et hors la classe », Rouen, novembre 2012. Penser l’éducation, Hors Série, décembre 2013. p. 12.